张老师在动手操作化曲为直的第二个环节中，从滚动圆测量、绕圆周测量，到跑道周长的圆不好测量，不断的设疑、激疑，导出要探索一种求圆周长的规律，使学生感到很有必要，诱发学生产生强烈的求知欲。既强化了学生对圆的周长意义的理解，又为后面探索圆周率打下基础。在测量交流的过程中，体会了 “化曲为直” 的数学思想，经历了用数学思想方法解决数学问题的过程，学生的思维能力、动手操作能力和合作意识得到培养。（顺德嘉信西山 张洁）