【教学设计】《什么是周长》第一课时教学设计二稿执教教师：黑龙江省大庆市大庆一中奥林学校安婉婷执教年级：二年级教学内容：北师大版小学数学三年级上册第五单元第一节一、教学设计思路（一）设计意图学生核心素养的培养，离不开精心设计的教学环节、深度挖掘的教材内容、重点放大的感悟积累。“量感”的覆盖面广，挖掘度深，贯穿学生学习的每个阶段，是发展学生核心素养的重要途径。所以在课上有目的引导学生建立“量感”，积累经验是非常必要的。如果学生在具体的学习过程中，能自觉地选择并运用“量”的意识解决问题，自然就优化了思维品质，提高了学习的能力。观察是学生学习的重要工具，操作是激发学生学习思考的主要途径。“什么是周长”这节课就是学生在观察蚂蚁运动等活动中，认识物体表面或图形的周长，通过看——描——量——数等一系列操作活动让学生亲身经历体验和感悟周长的实际意义。学生在估计周长的长短以及工具的合理选择过程中，激活“量感”意识，形成“量感”认知。学生在小组合作中，获得测量物体表面或简单图形的周长的方法，在亲身体验中培养并发展“量感”，提高估测能力并拓展思维。抽象的数学概念从无到有，由浅入深，学生在知识的形成过程中提高观察能力、分析能力、合作能力、手脑并用能力并感受周长与实际生活的密切联系。（二）教材分析 “什么是周长”是学习平面图形周长的起始课，是在已经认识了一些平面图形和度量单位的基础上展开的教学。本节课分为两课时，一课时主要是概念的形成和理解，重在体验感悟。二课时主要是解决生活中的周长问题，重在方法提升。本节课中教材中并没有给出严格的定义，而是从学生已有的生活经验和实际事例出发。为了防止学生后续对周长和面积概念的混淆，教材中提供了丰富的感受操作活动，通过看一看、描一描、认一认的活动感受认识图形一周的长度就是它的周长。再借助小组活动想一想、量一量、数一数，建立合理的“量感”，加强学生对“量感”的敏感度，同时感受度量的意义并掌握度量的方法，提高学生解决问题的能力。（三）学情分析本课是对周长实际意义的理解，在前面的学习中学生已经认识了长方形、正方形、三角形等平面图形和一些基础的度量单位。通过之前的学习和积累，学生已经具备一定的初步逻辑思维，并且有一些生活经验、认知结构和思维水平，逐步形成了自己的学习特点。他们喜欢学习数学，喜欢在课上表达交流各自的想法。遇到困难时，能够借助知识的迁移和小组讨论等方法研究解决问题。同时，三年级也是发展思维能力的加速期，学生的思维会在观察、思考、操作等活动中迎来一次又一次的挑战，他们会在每次挑战中产生新的思考并梳理总结经验，逐步建立有条理、严谨、创新的思维能力。（四）教学资源分析树叶及部分测量工具、学习单、新世纪微课、课件、多媒体展台（五）主要教学方式、方法观察法、演示法、引导法、小组合作探究法（六）主要学习方式、方法观察、操作学习法、探究学习法、合作学习法二、学习目标 1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2、能够通过与他人合作估计测量物体表面或图形的周长。 3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。三、教学要点教学重点：理解和认识周长的概念。教学难点：建立相应的计量观念，会测量并计算简单图形的周长。四、教学过程（一）创设情境、激趣导入 “观运动”初步形成空间观念师：秋天到了，一只小蚂蚁围着一片树叶运动了起来，请你仔细观察，独立思考看清它是怎样运动的？谁能说清小蚂蚁是怎样运动的？学生描述蚂蚁的运动路线。【设计意图】利用学生感兴趣的情境，抓住学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。初步形成空间观念，为学生感受周长的实际意义做铺垫。（二）观察交流、探究新知 “描边线”获得具体形象经验初体会——感知周长 1、描一描师：同学们表达的越来越规范，真不错。那你们能像小蚂蚁这样用彩笔描出树叶和数学书封面的边线吗？学生独立尝试描边线。 2、说一说师：我看到一幅幅美丽的作品，谁愿意分享一下你是怎样描的呢？学生汇报描法。 3、摸一摸师：其他物体的表面有没有边线呢？请同学们在身边找一个物体，指一指、摸一摸它们其中一个面的边线。听清了吗？开始吧！师：同学们都有发现对吗？谁能边指边说你在物体的哪个面上找到了它的边线呢？学生自由汇报。 “认概念”理解明晰周长概念再体会——认识周长 1、看一看，说一说。师：同学们你们很棒，让我们闭上眼睛结合刚才的操作活动回忆一下，小蚂蚁刚刚做了什么？我们用小彩笔又做了什么呢？想清的同学请举手。师：是呀，它们到底想告诉我们什么呢？让我们一起去看一看。（插入微课3分27到3分45秒的内容）师：原来是这样，我们这节课就在动手操作中感悟——什么是周长。 2、指一指，说一说。师：你知道什么是周长吗？请同桌之间互相在图上指一指，说一说什么是树叶的周长，什么是图形的周长呢？师：这个一周是什么意思呢？怎样才是一周呢？师：现在让我们再次闭上眼睛想一想，举起小手跟着动一动。我们是怎样得到周长的？想清楚了吗？【设计意图】通过描一描的活动，能够找到物体表面的边线。初步感知周长的含义。找和动手摸身边物体的边线，让学生们初步感知了周长的概念，并用自己的语言形象的表达了周长的含义。学生在感性体验后，通过树叶的边线和数学书表面的边线的突出概念，强调加深对周长的理解。每个环节都让学生在活动中观察、交流、思考、体验，经历从抽象到具体的过程，建立对周长的概念的“量感”，在多次的思维积累中逐步深化对周长的认识。

新世纪小学数学论坛

探索、发现数学的乐趣

现在注册

已注册用户请登录

主题样式选择

默认主题样式 ✅

知乎主题样式

黑龙江大庆奥林学校安婉婷

【教学设计】

《什么是周长》第一课时教学设计二稿

执教教师：黑龙江省大庆市大庆一中奥林学校安婉婷

执教年级：二年级

教学内容：北师大版小学数学三年级上册第五单元第一节

一、教学设计思路

（一）设计意图

学生核心素养的培养，离不开精心设计的教学环节、深度挖掘的教材内容、重点放大的感悟积累。“量感” 的覆盖面广，挖掘度深，贯穿学生学习的每个阶段，是发展学生核心素养的重要途径。所以在课上有目的引导学生建立 “量感”，积累经验是非常必要的。如果学生在具体的学习过程中，能自觉地选择并运用 “量” 的意识解决问题，自然就优化了思维品质，提高了学习的能力。观察是学生学习的重要工具，操作是激发学生学习思考的主要途径。“什么是周长” 这节课就是学生在观察蚂蚁运动等活动中，认识物体表面或图形的周长，通过看 —— 描 —— 量 —— 数等一系列操作活动让学生亲身经历体验和感悟周长的实际意义。学生在估计周长的长短以及工具的合理选择过程中，激活 “量感” 意识，形成 “量感” 认知。学生在小组合作中，获得测量物体表面或简单图形的周长的方法，在亲身体验中培养并发展 “量感”，提高估测能力并拓展思维。抽象的数学概念从无到有，由浅入深，学生在知识的形成过程中提高观察能力、分析能力、合作能力、手脑并用能力并感受周长与实际生活的密切联系。

（二）教材分析

“什么是周长” 是学习平面图形周长的起始课，是在已经认识了一些平面图形和度量单位的基础上展开的教学。本节课分为两课时，一课时主要是概念的形成和理解，重在体验感悟。二课时主要是解决生活中的周长问题，重在方法提升。本节课中教材中并没有给出严格的定义，而是从学生已有的生活经验和实际事例出发。为了防止学生后续对周长和面积概念的混淆，教材中提供了丰富的感受操作活动，通过看一看、描一描、认一认的活动感受认识图形一周的长度就是它的周长。再借助小组活动想一想、量一量、数一数，建立合理的 “量感”，加强学生对 “量感” 的敏感度，同时感受度量的意义并掌握度量的方法，提高学生解决问题的能力。

（三）学情分析

本课是对周长实际意义的理解，在前面的学习中学生已经认识了长方形、正方形、三角形等平面图形和一些基础的度量单位。通过之前的学习和积累，学生已经具备一定的初步逻辑思维，并且有一些生活经验、认知结构和思维水平，逐步形成了自己的学习特点。他们喜欢学习数学，喜欢在课上表达交流各自的想法。遇到困难时，能够借助知识的迁移和小组讨论等方法研究解决问题。同时，三年级也是发展思维能力的加速期，学生的思维会在观察、思考、操作等活动中迎来一次又一次的挑战，他们会在每次挑战中产生新的思考并梳理总结经验，逐步建立有条理、严谨、创新的思维能力。

（四）教学资源分析

树叶及部分测量工具、学习单、新世纪微课、课件、多媒体展台

（五）主要教学方式、方法

观察法、演示法、引导法、小组合作探究法

（六）主要学习方式、方法

观察、操作学习法、探究学习法、合作学习法

二、学习目标

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2、能够通过与他人合作估计测量物体表面或图形的周长。

3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

三、教学要点

教学重点：理解和认识周长的概念。

教学难点：建立相应的计量观念，会测量并计算简单图形的周长。

四、教学过程

（一）创设情境、激趣导入

“观运动” 初步形成空间观念

师：秋天到了，一只小蚂蚁围着一片树叶运动了起来，请你仔细观察，独立思考看清它是怎样运动的？谁能说清小蚂蚁是怎样运动的？

学生描述蚂蚁的运动路线。

【设计意图】利用学生感兴趣的情境，抓住学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。初步形成空间观念，为学生感受周长的实际意义做铺垫。

（二）观察交流、探究新知

“描边线” 获得具体形象经验

初体会 —— 感知周长

1、描一描

师：同学们表达的越来越规范，真不错。那你们能像小蚂蚁这样用彩笔描出树叶和数学书封面的边线吗？

学生独立尝试描边线。

2、说一说

师：我看到一幅幅美丽的作品，谁愿意分享一下你是怎样描的呢？

学生汇报描法。

3、摸一摸

师：其他物体的表面有没有边线呢？请同学们在身边找一个物体，指一指、摸一摸它们其中一个面的边线。听清了吗？开始吧！

师：同学们都有发现对吗？谁能边指边说你在物体的哪个面上找到了它的边线呢？

学生自由汇报。

“认概念” 理解明晰周长概念

再体会 —— 认识周长

1、看一看，说一说。

师：同学们你们很棒，让我们闭上眼睛结合刚才的操作活动回忆一下，小蚂蚁刚刚做了什么？我们用小彩笔又做了什么呢？想清的同学请举手。

师：是呀，它们到底想告诉我们什么呢？让我们一起去看一看。（插入微课 3 分 27 到 3 分 45 秒的内容）

师：原来是这样，我们这节课就在动手操作中感悟 —— 什么是周长。

2、指一指，说一说。

师：你知道什么是周长吗？请同桌之间互相在图上指一指，说一说什么是树叶的周长，什么是图形的周长呢？

师：这个一周是什么意思呢？怎样才是一周呢？

师：现在让我们再次闭上眼睛想一想，举起小手跟着动一动。我们是怎样得到周长的？想清楚了吗？

【设计意图】通过描一描的活动，能够找到物体表面的边线。初步感知周长的含义。找和动手摸身边物体的边线，让学生们初步感知了周长的概念，并用自己的语言形象的表达了周长的含义。学生在感性体验后，通过树叶的边线和数学书表面的边线的突出概念，强调加深对周长的理解。每个环节都让学生在活动中观察、交流、思考、体验，经历从抽象到具体的过程，建立对周长的概念的 “量感”，在多次的思维积累中逐步深化对周长的认识。