李老师：您好，第三稿设计层次清晰，您做了很大的改动，也加入了很多创意的设想，你不断研磨教学的精神值得我们学习。我有以下想法：1、在 “初步感知统一单位必要性” 这一环节，应与《教室有多长》做好衔接，借助孩子前一节课的学习经验和方法，在本节课进一步提升。也就是孩子用多种方法测量课桌长度后，再交流，促使学生感受到不同测量具导致测量的标准不一致，测量结果没有意义，所以要统一测量单位。我认为，实际的动手操作比看数据分析，更有说服力，给学生的印象更深刻。2、：在 “认识 1 厘米，再次感知统一长度单位的必要性” 的教学环节中，“为什么一厘米一样长”， “中国的 1 厘米和美国的 1 厘米一样长吗？” 这些问题都与主题的关系不大，还会影响学生的认知，让学生不知所措。学生之间比一比，不同尺子的 1 厘米，发现不同尺子上的 1 厘米都是一样长，测量较短物体长度时，测量的标准一样，测量的结果也就一样，就体会到了单位统一的必要性了。因此，我建议：第一、二教学环节要调整，要与学生的认知学情相符合。我的一点拙见，请您斟酌。