《一分有多长》第一次试讲教研活动

2021 年 3 月 19 日，北重一小许可老师在二年一班进行了第一次试讲。

教研室田红霞老师、北重一小校长王华平、教学校长李文丽、全体数学教师都参与到了教研活动中，教研活动中讨论的非常激烈，大家集思广益发表了自己基于量感教学下的看法。

评课内容

李书瑜:

时间量感是指一种对时间量的感觉感知，是指不使用测量工具对某个时间量的大小进行推断，另一方面指推断某个时间量与哪个实际事件发生的时间量相互吻合。所以更应该重视建立 1 秒的时间量感，在数 5 秒、10 秒甚至 1 分钟的时候，要让学生在数的过程中感受数的节奏，将数数的经验迁移到时间的推断上。在最后可不可以设置一个听歌或者看动画片的环节，让学生估测这一小段歌曲或者视频用了多长时间，用以检测学生对于时间量的推断能力。

赵越：

积累基础量感，让学生经历量感累加的过程，体会时间的重要性。

李善姝：

量感的体验和建立更多地依赖于经验的积累和理性的叠加，在组织量和计量的教学活动中，教师应精心设计教学线索，在体会 1 分钟能做什么事的时候有 3 个活动，重复性较强，可以提供一个开放性的任务，让学生在 1 分钟内选一件事情去做，再引导思考 1 分钟哪 1 分钟在干什么，上课 30 分钟做了这么多事，你有哪些收获？有没有浪费的现象，让学生再次体会时间的重要性。

包立宏：

“量感” 的培养要注重学生的体验，“做” 出量感，1 个 1 个数，怎样数能够更准确，对于时间的感受不够深刻。

冯腾宇：

我们可以借助生活培养学生的量感，可以让学生深入思考几分钟能做什么事。

毕金明：

武传刚老师说要使学生在观察、操作和比较的过程中，感受统一计量单位的必要性。可以让学生体会生活中做很多事情不是整时、整分的，当为了更精确的记录时间时需要需要认识 1 个更小的时间单位 “秒”，比如说 100 米游泳比赛用了 12 秒，跑 200 米用了 1 分 15 秒，让学生体会到秒这个时间单位在生活中非常常见。需要设计相应的教学活动让活动变得更有层次性，整节课应最后落实到解决问题。

教研室田红霞老师：

1. 设置了丰富的活动，建立时间观念。

2. 量感与数感不同，赋予了数的单位，量感是什么？天下皆度量，就是用标准度量有多少个这样的单位。

3. 数源于数，量起源于量，可以让学生在解决问题的过程中体会时间单位产生的必要性，需要更准确地记录时间长就需要认识 1 个更小的时间单位秒。

4. “量感的建立开始更多地依赖于经验的积累，到一定程度后靠经验、理性的叠加就形成观念”。因此，“量感的建立不是一蹴而就的，而是在学习过程中逐步体验和建立起来的”，可以通过演示课件让学生直观地看到体会到 1 秒有多长，建立 1 秒的表象，引导学生思考 1 秒钟内我们可以做什么事情，尝试一下，说说你对 1 秒有什么感受？（很快），逐步培养学生的量感。

5. 火热的思考不一定是热热闹闹的，虽然安排了丰富的体验活动，但有些表象只能体验感受，不能言传，在体会 5 秒、10 秒有多长时，不用拍手感受，只需要静静的听着滴答声体会度量单位的累加：边听边看，秒针转 1 格就是 1 秒，转 5 格就是 5 秒，转 10 格就是 10 秒，体会秒针转几格就是几秒。

6. 思考 1 分钟还能做哪些事情呢？（排球、跺脚、脉搏、眨眼、口算），一定要切记不是为了活动而活动，而是帮助学生建立 1 分钟的表象。

7. 要在问题解决的过程中培养量感，可以让学生进一步体会 1 分钟在生活中的应用，让学生估一估干什么事情大约用了多长时间？说说自己做了什么事大约需要多长时间？读一段文字大约需要多长时间？播音员用了多长时间？

8. 要让学生体会时间的重要性，过去的时间已经流逝，需要珍惜时间，可以让学生体会一下一分钟能读多少字两分钟呢，十分钟呢，能干些什么事儿？要结合活动的体验，可以给个故事感受文化的核心。

9. 把握住每节课的本质，要抓关键的东西，设计教学活动，给学生思考探索的时间让孩子学。

王华平校长：

要让学生静静地体会 1 秒、2 秒，10 秒，,1 分，用心体味这就是一分，是由 60 秒组成的，每个人生活当中都有有限的时间，刚才的一分钟已经用完了，过去了就再也回不来了，所以一定要珍惜时间。

教学校长李文丽：

下一阶段的主要任务：以课例写反思，发帖。