教师在 “看 —— 做 —— 比 —— 调 —— 找 —— 估” 等一系列体验活动中，学生逐渐形成稳定的 1 立方厘米的表象，在 1 立方厘米这个量从感性特殊到感性一般的形成过程中，量感悄然生发。