在学生探索出两种或以上的方法来测量手中圆片的周长时，老师立刻抛出一个问题，“现在想想用这种方法我们能测量任何一个圆的周长吗？” 体现数学源于生活，可以用来解决生活的实际问题。并能给予学生知识冲突，虽然刚才已经想出一些测量的方案，但是发现这些方案只能解决一小部分问题，不能解决生活中类似于圆形跑道的周长等问题，让学生又迅速进入到另一个思考，如何找到一个更好的办法来测量圆的周长。这样的过度衔接自然，并能设疑，让学生产生求知的欲望和学习的动力。（肖颖）