《圆的周长》第一次试教后教学反思

一、 环节一认识圆周长，初步感知周长的大小与直径的大小有关。

这个环节对于学生的起点估计得太低，实际上学生在三年级时学习了周长，对周长有了基本的认识，还要不要动手操作描圆的周长。上课时发现学生都会描圆周长，做得不好的不是不知道圆周长，只是用笔描时不小心描到圆外的，设计时的意图是让学生在描的时候知道在圆上先找到一个点，然后绕圆一周又回到这一点，为学生第二个环节测量圆周长打好基础，但实际上考虑得太多了，学生在第二个环节几种方法测量圆周长时，在这方面会有体现的，所以这里显得重复了。

二、环节二动手操作、化曲为直

这个环节因为前测没有让学生观察软尺的刻度，有一个小组的学生测量时记录的数据不是以厘米为单位、另外学生准备的学具圆厚度不一，个别小组同学准备的圆片太薄，下次最好以厚度为 2MM 的有一定硬度的硬质皮为好。测量后让学生汇报几种测量方法时，先把测量方法交流完后，再比较绕线法与滚圆法的相同之处，引导学生发现化曲为直的数学思想。

二、 环节三探究圆周长与直径的关系

以正方形的周长与直径的关系类比猜想圆的周长与直径的关系，处理的比较好。在引导学生做实验时，为什么要做实验，打算怎么做实验强调得不够，在第二稿设计中要有这样的安排。这样不但教学生知识，更教会学生学法与想法，让他们学会学习。学生实验完成后对实验数据的分析不到位，交流欠充分。

在第二稿设计中准备这样处理：

1、观察表格中的数据，你有什么发现？

2、找两个同学，学具圆做得大小差别比较大的进行调查：“你的圆周长除以直径的商是多少？你的呢？” 我们没有测过的那些圆呢？让学生更充分地体会所有的圆周长除以直径的商都是一样的。

3、引导学生阅读书上关于圆周率的介绍。

4、再看自己实验的数据中圆周长除以直径的商与 3.14 进行比较，体会实验会有误差，体会细致认真科学实验的必要性。

以上是第一次课堂教学的反思，有不足之处恳请专家、同行提出宝贵意见