初稿试讲后的教研活动及修改意见

1. 导入去掉对面积单位的回忆，引入点线面，从一维到二维，对几何对象的刻画从测量为主转化到对算法的研究为主。

2. 学生用作测量的面积单位从摆满到不用摆满，逐渐减少直观促进学生发现量的对应关系，对于半铺的这种方法需要让学生多说，体会到这种方法的简便性，更要让学生从已经摆的位置推测没有摆小方正方形的位置和数量，从而建立小正方形总个数与长方形面积的联系。

2. 学生用作测量的面积单位从摆满到不用摆满，逐渐减少直观促进学生发现量的对应关系，对于半铺的这种方法需要让学生多说，体会到这种方法的简便性，更要让学生从已经摆的位置推测没有摆小方正方形的位置和数量，从而建立小正方形总个数与长方形面积的联系。

3. 学生对长方形长和宽的数值与每行个数和行数的对应关系还是不太清楚，所以需要在授课过程中，教师的示范语言需表述清楚，尤其是说到 “每行有几个，有这样的几行，一共摆了多少个小正方形，所以面积就是多少平方厘米”，教师的手势语言也要跟上。

4. 正方形的面积还需要学生说自己的想法，不能太快，课件也要出现相应的半铺的方法，不能全靠学生的想象。