重点是圆周长公式的运用，而圆周长公式的由来只要让学生了解即可。于是，内容丰富复杂，动态变化的教学过程简约化为 “明算理、重练习” 的特殊认识活动。虽然学生都会运用公式 C=πd 和 C=2πr 来求圆的周长，知识并不能简单地由教师或其他人 “传授” 给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动的加以 “构建”。综观这个片断的教学过程，主要是通过以学生为主体，教师为主导的 “三部曲式” 来完成知识构建的。整个知识获得过程体现了 “猜测→实验→论证” 的探索性教学模式，学生置身于探索新知的高涨情绪中，积极主动地参与探究发现活动，通过亲身经历科学研究活动来学习科学探究的方法，培养科学探索精神，提高主动获得知识的能力，而教师只起到组织、点拨、指导作用，真正体现了以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。

容桂幸福小学 吴满发