第二次后测分析报告

一、设计意图：

本测试围绕教学重难点及第三次试讲后存在的问题而设计，从学生的答题情况入手， 我们团队共设计了 3 道题， 以此作为风向标为课堂教学指引方向。

第 1 题：考查学生读图来表示物体长度的能力，以及对长度单位概念的建立情况。

第 2 题：本题的设计是考察学生是否能区分四个长度单位，建立正确观念；能否结合情境选择合适的长度单位，也检验了学生对长度单位实际意义的理解。

第 3 题：本题的设计意在考察学生对厘米、米、分米、毫米之间的大小关系是否明确，能否根据长度单位之间的进率进行换算并比较大小。本题较上次后测的设计难度提升，间接检验学生的推理能力是否形成。

二、前测对象及数据 ：

我特对本次试课的二年级 30 名学生进行了后测调研。测试的结果如下表所示

三、后测情况分析 ：

通过以上测试我们发现一下问题：

1. 学生能结合情境图表示出物体的长度，但是学生观察不够细致，个别学生对物体用非 0 起点来测量的物体的长度认知模糊。

2. 学生能够根据具体的情境填写正确的长度单位，说明学生已经掌握了长度单位的标准量，能够根据长度单位间的进率为长度单位排列大小，但是学生的答题速度慢，缺乏答题技巧，说不清楚自己的依据，所以从此题上我们也发现学生的表达和思维并不是同步的。

四、现象分析：

从后测数据来看，学生对长度单位的概念理解比较好。但是学生的推理能力及对长度单位之间的关系掌握较差。那么在教学上我们要关注学生的思维过程，运用相应的策略引导学生建立长度单位之间的关系网，也可以适当拓展，培养学生举一反三的能力。