立足课堂实践，提升课堂实效

———— 第三次试讲教学反思

吉林长春农安基地（二）李秋霜

《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在数学教学过程中要 “重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。

因此，在教学《铅笔有多长》这一课时，我注重把测量知识的学习与学生的实践活动紧密联系在一起，让学生在做中学。充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，让生活实际成为数学知识的源头，使学习数学真正成为学生生活中的需要，让学生在实践中建立量感。　　　

我在课堂教学中较为重视操作活动的逐层体验。引导学生通过 “估一估”“量一量”“找一找”“比一比” 等实践活动，感知 1 分米、1 毫米的实际长度；探索到米、分米、厘米和毫米之间的关系，从而构建新的知识体系，发展空间观念。 　　　　

不足之处： 　

1. 重过程，轻方法。

学生在估测时，缺乏估的方法的指导，在实际测量物体的长度之前，我先安排学生进行估测，但是估测的层次性不够，估测后也缺乏验证的过程。

2. 对于课堂上的生成性问题我没能及时处理，考虑教学时间的关系，很多生成资源没有合理运用，感觉有些遗憾。