让儿童的量感在体验中生长
——《铅笔有多长》第二稿 教学反思
吉林长春农安基地 李秋霜

第二次试讲，带给我许多思考，除了关注课堂细节生成以外，我也在反思学生是否习得学习方法，以及本节课是否促进了 “量感” 这一素养的提升。

1. 从课前游戏的引入，孕伏量感。

较第一次试课的设计我增加了课前游戏互动环节，这样的目的一是拉进与借班上课学生的距离，二是通过肢体语言唤醒学生的认知基础，用手势来表示 1 米、1 厘米，其实就是在寻找孩子对量的感觉。特别是 1 厘米，它既可以等分成毫米又可以累加成为分米，学生对它的感知程度也在影响着新知的学习，所以在课前游戏的时候我就有意识的唤醒孩子对 1 厘米的认知，并关注到了不同的手势，初步强化 1 厘米的正确表象。

2. 从操作活动中体验，形成量感。 如 1 分米的学习，课上我注重完整的经历一个长度单位概念的建立及内化过程。通过比、找、摸、量，估等建立分米的概念。引导学生主动操作，展示学生的思维过程，并对估测的方法给予了一定的指导，使学生不仅借助尺子进一步认识一分米，更能有意识的用一柞来估测物体的长度使学生头脑中的 1 分米逐渐丰盈起来。

纵观本节课的设计与落实上仍然有很多不足之处：

1. 长度单位的意义以及应用仍然不够凸显。

课上虽然让学生在活动中认识 1 分米，但由于时间的有限不能给予学生更多的时间和空间在操作中进一步感知有很多物体的长度可以用分米来表示，始终觉得有些遗憾。

2. 由一个单位生发出几个单位的体验活动仍然不够充分。 课上学生虽然建立了 1 毫米的直观模型，但学生更需要建立丰富的几毫米的直观表象。

在后续的设计中我会不断完善，弥补不足。结合本次大赛的主题，要在发展学生的量感的基础上，让学生学会学习。那么在三稿的教学中我会尽力让学生在实践活动中不断建立量感，发展量感。