本帖最后由容山小学张丽雪于 2013-9-10 20:08 编辑 <br /> ``` [顺德嘉信西山发表于 2013-9-10 15:22](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=6802&ptid=1997) 张老师整个教学设计中注重学生的体验，让学生在动手操作中建构知识框架。学生在小组合作活动环节中，通过 ... ``` <br /> ``` 个人认为：学生在填表得出周长是直径的三倍多一些后，教师可以配以动感的多媒体课件再演示一次这个倍数关系，把直径从圆中落下来放在圆的那条化曲为直的边上进行对比，这样也是和绕线法的一个结合，也是对刚才学生活动的一个整理过程。 <br /> ``` <br /> 李伟老师：您提的意见非常好，我会在第二稿中进行改进的。谢谢您的参与！希望多交流！感谢嘉信西山的数学老师！

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本帖最后由容山小学张丽雪于 2013-9-10 20:08 编辑

[顺德嘉信西山发表于2013-9-1015:22](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=6802&ptid=1997)

张老师整个教学设计中注重学生的体验，让学生在动手操作中建构知识框架。学生在小组合作活动环节中，通过 ...

个人认为：学生在填表得出周长是直径的三倍多一些后，教师可以配以动感的多媒体课件再演示一次这个倍数关系，把直径从圆中落下来放在圆的那条化曲为直的边上进行对比，这样也是和绕线法的一个结合，也是对刚才学生活动的一个整理过程。  

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李伟老师：您提的意见非常好，我会在第二稿中进行改进的。谢谢您的参与！希望多交流！感谢嘉信西山的数学老师！