[顺德嘉信西山发表于2013-9-1015:41](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=6809&ptid=1997)

张老师在第三个环节 “实验探究，建立模型” 的设计层次分明，条分缕析，步步深入。先是讲清活动要 ...

  1、在学生探索出周长大约是直径的 3 倍多的时候，加上一个验证的环节，怎样验证呢？也就是充分发挥多媒体的作用：先出示 3 个直径不同的圆，再把圆的周长拉直铺开，然后用直径为标准去量，这样学生会很清晰地看到：用直径量了 3 次后仍多出一些，这样远比除法算式得出的 “3 倍多一些” 更加深刻

曾老师您好：您提出的建议学生探索了圆的周长是直径的三倍多的时候，及时发挥多媒体功能，动态地展示三个不同圆的周长与直径的倍数关系，让学生加深对圆周长与直径的关系的理解。这样的处理把多媒体与学科知识恰如其分地整合，既发挥了信息技术的优势，又突破了教学的难点，这样处理非常好！谢谢！