郑州惠济 纪康利
《铅笔有多长》（2 稿）
教材来源：小学二年级《数学》教科书 / 北京师范大学出版社 2013 版
内容来源：小学二年级《数学（下册）》第四单元
主 题：测量
课 时：共 2 课时，第 1 课时
授课对象：二年级学生
设 计 者：纪康利 / 郑州市惠济区大河路中心小学
目标确定的依据：
课程标准相关要求
（1）结合生活实际，经历测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
（2）在实践活动中，体会并认识长度单位分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。
（3）能估测一些物体的长度，并进行测量。
教材分析
本节内容是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米，教科书充分利用学生已有的知识基础，借助长度单位
之间的关系。引入对新的长度单位，“分米” 和 “毫米” 的认识。此外，随着对长度单位认识的增多，教科书还
关注对长度单位之间关系的学习。围绕分米和毫米的认识，教科书安排了四个问题，第一个问题，借助测量活
动，结合对厘米的认识。认识分米和毫米。第二个问题，借助对生活中熟悉物品的估测，体会分米和毫米的实际
意义。第三个问题，梳理米，分米，厘米，毫米四个长度单位之间的关系。第四个问题，学习简单的长度测量单
位之间的换算。
学情分析
学生在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并认识了长度单位米和厘米，具有初步的估测意识，利用学生的
年龄特点，合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解
决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，力争在课堂教学中多给学生一
些思维的空间和活动的余地。
教学目标：
1. 经历测量铅笔长度的活动，认识 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受毫米、分米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2. 能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。- 通过寻找生活中 “1 分米” “1 毫米” 的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的
联系。
教学重点：让学生在实际操作活动中建立分米和毫米的表象。
教学难点：学生毫米、分米概念的形成过程和在实际操作中的灵活应用。
评价任务：
通过测量铅笔的长度体会毫米产生的必要性，能估计一些物体的长度，并认识 1 毫米有多长，掌握与厘米之间的关系。（落实目标 1）
通过猜想验证活动，认识 1 分米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受
毫米、分米的实际意义。（落实目标 1 和目标 3）
能找到生活中 “1 分米” “1 毫米” 的事物。（落实目标 3）
通过修改笑笑的日记让学生会在情境中填写适当的单位名称。（落实目标 2）
教学过程：
（一）情境导入，激发兴趣。
出示笑笑的日记：今天早晨，我从 2 厘米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起 60 米长的毛巾急急忙忙地洗脸。洗
完脸，吃完早饭，我就去上学了。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到 4 米高的凳子上，
开始认真地听讲。
师：你觉得笑笑的日记写得怎么样？
引出课题：《铅笔有多长》
【设计意图：通过出示笑笑的日记，引发认知冲突，不仅激起学生的学习兴趣，也为本节课认识分米、毫米做准
备。】
（二）活动探究，获取新知
任务一：认识分米、毫米
出示 2 支铅笔，估一估，并用尺子测量 2 支铅笔的长度。
汇报①号铅笔的长度，说一说你是怎么测量的？
（学生上台展示并边说边测量方法）
播放音频，介绍 10 厘米就是 1 分米，用字母 dm 表示。
在尺子上找 1 分米的长度，并指出来。
汇报②号铅笔的长度，引出毫米
在长度单位中有比厘米更小的单位 “毫米”，用字母 mm 表示，（板书：毫米 mm）当不够 1 厘米时可以用毫米表
示，每 1 小格的长是 1 毫米，观察尺子上 1 厘米中间有几个小格？（学生在尺子上数）
请再次测量②号支铅笔，它有多长？（6 厘米 3 毫米）
感受 1 毫米的长度.
（1）用尺子测量银行卡的厚度，大约有多厚？
（2）下面跟老师一起来做：用大拇指和食指拿着银行卡，另一只手轻轻的拿走银行卡，感受 1 毫米的长度，你有
什么想说的？
（3）失之毫厘，谬之千里，就告诉我们做事要非常的认真、细心、谨慎、如果一件很小的事情不小心出错，可能
就会造成很大的失误。
【设计意图】：通过估一估铅笔有多长，培养学生的估测意识，学生经历实际测量的过程，认识 1 分米、1 毫米有
多长，并体会认识毫米第必要性。（检测目标 1）
任务二：在生活中找一找长度大约是 1 分米、1 毫米的物品
- 学生找生活中大约是 1 分米的物品
（1）师介绍 “一扎长”，并让学生用尺子量一量 1 分米是从大拇指到哪根手指的长度？
（2）用身体上 1 分米的尺子量一量你的课桌的长大约是几分米？
- 找生活中大约是 1 毫米的物品
（学生举例）
【设计意图】：通过寻找生活中的 1 分米、1 毫米的事物，加强对分米、毫米的实际意义的体会，并感受数学与现
实生活的联系。（检测目标 3）
任务三：探索毫米、厘米、分米、米之间有什么关系？
整理学过的长度单位
小组合作探索米、分米、厘米、毫米之间的关系
小组合作要求：
①小组之间互相在尺子上找一找 1 毫米、1 厘米、1 分米的长度
②思考、讨论毫米、厘米、分米、米之间有什么关系？
1 分米 =（ ）厘米 1 厘米 =（ ）毫米 1 米 =（ ）分米
③和小组成员说一说这样填的原因
④组长完成评价标准
- 汇报交流
学生上台展示，找出 1 毫米、1 厘米、1 分米的长度，并汇报出 1 米 = 10 分米，1 分米 = 10 厘米，1 厘米 = 10 毫米
【设计意图】：学生通过合作讨论探究出长度单位之间的关系，并进行简单的单位换算（检测目标 1）
（三）巩固练习，拓展提升
生独立完成 3 分米 =（ ）厘米， 40 毫米 =（ ）厘米
用今天所学知识修改笑笑的日记
【设计意图】：会进行单位换算并能根据具体情境选择恰当的长度单位（检测目标 1、2）
（四）全课小结深刻思维（2′）
通过本节课的学习，你有哪些收获？
（学生能围绕目标说出 2 条）
（五）布置作业
课下请同学们用尺子量一量家中物品的长度，并用合适的长度单位记录下来，写一篇数学日记。
（五）板书设计：
铅笔有多长
—— 认识分米、毫米
dm mm
1 分米 = 10 厘米
1 厘米 = 10 毫米
1 米 = 10 分米 
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