本帖最后由 顺德嘉信西山 于 2013-9-10 16:04 编辑

认真拜读了张老师的第一稿，下面想说说自己的体会。

1、张老师整节课能抓住教学重点进行环节设计，条理清晰，能充分借助感知、设疑、猜测、实践、验证等过程，让学生知道圆周长与直径的大小有关，感知总是 3 倍多一点。接着利用圆周率来说出圆的周长，最后利用公式来进行计算。

2、能够发挥学生的主导作用，借助动手操作感受 “化曲为直” 的思想。

我有一点自己的想法与大家商讨：

1、教学中有的环节可以再精益求精。比如出示：边框镶在哪里，现在我们把手里的这两个圆片当成镜子，你们用手比划一下。每位学生都能出学具比划。

对于六年级学生来说，这个比划环节是否可以省略。

2、教学中有的环节可以为更加突出知识的重点，加强知识的本质教学。在第三个环节 “实验探究，建立模型” 的设计中，能否加强周长与直径的对比，突出总是 3 倍多一点的关系，再引出圆周率的认识，这样学生印象深刻，对知识的掌握也有水到渠成之感。（顺德嘉信西山小学 阳）