本帖最后由 顺德嘉信西山 于 2013-9-10 16:13 编辑

[容山小学张丽雪发表于2013-9-419:16](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=6120&ptid=1997)

三、 实验探究，建立模型活动 1：独立思考，大胆猜测相关素材

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   张老师在第三个环节 “实验探究，建立模型” 的设计层次分明，条分缕析，步步深入。先是讲清活动要求，再动手操作，然后自学课本，最后得出公式运用公式。我个人觉得应该这样调整一下：

   1、在学生探索出周长大约是直径的 3 倍多的时候，加上一个验证的环节，怎样验证呢？也就是充分发挥多媒体的作用：先出示 3 个直径不同的圆，再把圆的周长拉直铺开，然后用直径为标准去量，这样学生会很清晰地看到：用直径量了 3 次后仍多出一些，这样远比除法算式得出的 “3 倍多一些” 更加深刻。（如果有 2 倍多一些，比如 2.94 怎么办？）

   2、出示关于圆周率的历史。一方面说明周圆周率就是周长除以直径所得的商，它是一个固定不变的数，是一个无限不循环小数，在 3.1415926～3.1415927 之间，通常取 3.14。另一方面加强对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感。

  3、得出公式，运用公式。（嘉信 曾令成）