``` [顺德龙江实小发表于 2013-9-9 15:38](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=6652&ptid=1997) 仔细阅读了张老师的第一稿，也看了基地校老师所给出的意见和建议，我也说说自己的浅显之见。圆的周 ... ``` <br /> ``` 仔细阅读了张老师的第一稿，也看了基地校老师所给出的意见和建议，我也说说自己的浅显之见。圆的周长是小学阶段最后一个教学有关周长的知识，这时学生已有长方形、正方形周长作基础，他们已有能力自己去研究这部分知识。现在张老师以教材“哪块圆镜的镜框长？”引入教学，我个人认为缺乏一定的趣味性，可否改为诸如“两只蚂蚁分别围着一个正方形和一个圆形进行赛跑，谁跑的路程长？”这样的情景导入新课，让学生在兴趣盎然中开始对圆周长的研究呢？而教材的素材可以在学生动手测量圆的周长时使用。 <br /> ``` 萧老师您好:您提出的建议引入环节用“两只蚂蚁分别围着一个正方形和一个圆形进行赛跑，谁跑的路程长？”这样的情景导入新课，很符合学生的年龄特点也非常有兴趣，在回帖中我也看过有三位老师都有这样的建议。这里我也说说我的看法不当之处请指正。两只蚂蚁赛跑情境虽然有趣，但是从数学的角度来看不如教材给出的情境，因为教材的情境是层层递进在揭示圆的周长与直径存在着关系，从观察感知——测量感知——探究结果很清晰让学生学得更有条理。所以个人比较认同教材情境的。另外你提出的用透明胶做学具，我觉得非常好，测量方便，误差也比较小。

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容山小学张丽雪

[顺德龙江实小发表于2013-9-915:38](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=6652&ptid=1997)

仔细阅读了张老师的第一稿，也看了基地校老师所给出的意见和建议，我也说说自己的浅显之见。

圆的周 ...

   仔细阅读了张老师的第一稿，也看了基地校老师所给出的意见和建议，我也说说自己的浅显之见。

圆的周长是小学阶段最后一个教学有关周长的知识，这时学生已有长方形、正方形周长作基础，他们已有能力自己去研究这部分知识。现在张老师以教材 “哪块圆镜的镜框长？” 引入教学，我个人认为缺乏一定的趣味性，可否改为诸如 “两只蚂蚁分别围着一个正方形和一个圆形进行赛跑，谁跑的路程长？” 这样的情景导入新课，让学生在兴趣盎然中开始对圆周长的研究呢？而教材的素材可以在学生动手测量圆的周长时使用。

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萧老师您好：您提出的建议引入环节用 “两只蚂蚁分别围着一个正方形和一个圆形进行赛跑，谁跑的路程长？” 这样的情景导入新课，很符合学生的年龄特点也非常有兴趣，在回帖中我也看过有三位老师都有这样的建议。这里我也说说我的看法不当之处请指正。两只蚂蚁赛跑情境虽然有趣，但是从数学的角度来看不如教材给出的情境，因为教材的情境是层层递进在揭示圆的周长与直径存在着关系，从观察感知 —— 测量感知 —— 探究结果很清晰让学生学得更有条理。所以个人比较认同教材情境的。另外你提出的用透明胶做学具，我觉得非常好，测量方便，误差也比较小。