教学设计初稿研讨

主讲人：白季

试讲班级：大庆市祥阁学校一年二班

试讲时间：2021.3.19 第三节

听课教师：王利（市教研员）、姚玺娟（教学校长）、卓敬敏（学科主任）刘学利（指导教师）、郭玉红（指导教师）、李晶（团队成员）、李清莹（团队成员）、郭丽丽（团队成员）

【研讨过程】

一、专家点评及建议

王利教研员：

1. 首先要准确把握教材特色

    北师大版教材一直关注学生的学习过程，通过设计一些挑战性的问题和活动，鼓励学生积极思考。大家都非常清楚 “问题情境 —— 建立模型 —— 解释与应用” 是基本的教材叙述方式，也是北师大版教材最为突出的特点。教材以 “情境 + 问题串” 方式呈现每一节课的内容，因此我们老师一定要读懂教材的内容设置，读深、读透教材的编写建议，用好教材中的情境和问题串。白老师能在团队的帮助下，遵循教材编写的思路，从学生身边熟悉的情境出发，展开教学。在授课过程中给学生提供观察、操作、思考、交流的时间要充分，引导学生一步步认识长度单位厘米，增进学生对厘米这个长度单位的理解。 

2. 要恰当的使用微课资源

    北师大数学工作室组织开发的微课 3.0 资源，集中了全国优秀教师的智慧结晶，微课资源给学生提供了自主学习的环境，是课堂教学有效的补充和拓展，要用好微课，选取适当的微课资源应用到课堂上。

3. 真正落实 “六清” 教学

    “六清” 教学和史宁中教授论述核心素养中教学的终极目标是高度一致的。“六清” 教学最终的目的就是让我们的学生进入到思考数学本质的学习过程当中，让深度的学习能够真正的发生。学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理和验证的全过程。在 “六清” 教学落实的过程中，要避免贴标签现象，在课堂中真正发挥六清的作用和效果。

姚玺娟校长：

    白老师要注意两个关键词 “学会”、“会学”，在授课过程中学生已经会的内容不教，要和学生重点研究他们不会的内容，重点感知 1 厘米有多长。要听清楚学生的回答，有个学生说尺子不精准，应立即告诉学生，所有尺子都是按照统一标准制成的，尺子上每一大格的长度都是 1 厘米，这有利于学生理解 1 厘米是定长的属性。

卓敬敏主任：

    本节课试讲用了 50 多分钟的时间，课堂上学生操作环节较多，时长也有些长。应该适当调整设计中的部分环节，例如学生的发现可以在课件中呈现，减少板书书写的时间。要注意数学语言的严密性，在学生找一找身边 1 厘米的环节中，学生说眼睛梁长 1 厘米，衣服上字母的宽度是 1 厘米，教师要注意纠正大约是 1 厘米，注意语言表达的准确性。
    
 二、团队成员点评及建议

刘学利老师： 
    我和卓老师想法相同，虽然四个问题串层层递进，但是应该调整部分环节的节奏，把练习也加进来，这样课堂呈现会更完整。

郭玉红老师：
    在教学时，要认真倾听学生的发言，多鼓励，抓住课堂生成的资源。

李晶老师：
    尺子尽量选择无图案无波浪线的，减少无关因素的干扰。展台背景选择有颜色的，避免反光看不清尺子。

郭丽丽老师：
    给学生出示的学习要求尽可能简单明确，方便一年级学生的理解，教师可以给学生读学习要求。

李清莹老师：
    在尺子上找 2 厘米、3 厘米，5 厘米的环节中，白老师要注意时间的把控，问题要明确可以节省时间。