李老师：您好，您的第二稿设计比第一稿更详细，教学环节更清晰了。可以看出，您是一位对教学精益求精的优秀教师。我认为，在学生交流 “尺子上有什么共同的地方” 时，学生肯定会介绍 1 厘米，而且部分学生可以在尺子上找到很多 1 厘米。所以，在这一环节中，让学生充分交流对直尺的认识，挖掘出孩子们的所有认知，再让学生从尺子上指出找到的 1 厘米，最后让孩子感受 1 厘米的长度，也就是拿准备好的一厘米小棒与尺子上的 1 厘米比一比，用拇指和食指比划一下 1 厘米的长度，找找身边的 1 厘米长度的物体，促使学生建构 1 厘米的长度。这样的教学顺序比较符合孩子的认知，您可以试试。