《课桌有多长》教学设计第二稿

学习目标：

1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2、认识厘米，体会厘米的实际意义。

3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米数），能估计较小物体的长度。

学习重点：

认识厘米，会用刻度尺测量物体或线的长度；

学习难点：

体会厘米的实际意义，能估计较小物体的长度。

学习过程：
一、情境引入，体会统一度量单位的必要性

我们每天都坐在课桌旁认真地学习，你们有量过自己的课桌有多长吗？有两位小朋友测量了他们的课桌，

看，他们分别是怎么测量的？测量结果是什么？

（女孩用拃来量，她量的课桌有 6 拃长；男孩用铅笔测量，他量的课桌有 4 支铅笔长）

【设计意图：这个环节的重点是让学生体会建立统一度量单位的必要性，而不是体会测量的过程，用不同
 
 的标准测量物体的长度上一节课已经进行了实践操作，所以这节课的重点应该放到思考、分析。】

思考：

1、同样的课桌，为什么量的结果不一样？

（选择的工具不一样）测量的标准不一样。

2. 同样的桌子，怎样才能使我们测量的结果一样呢？

（用一样的工具）

3、如果让你选一个同样的工具，你选什么？

（尺子）

尺子上有我们统一的测量标准，今天我们就一起和尺子交朋友。（板书：尺子）

【设计意图：同样的课桌，测量的结果却不一样，通过对这个问题的思考，发现如果单位不统一，就会对                                                                   

交流产生不便，由此，让学生自己体会统一度量单位的必要性。】