《国家数学课程标准》明确指出：数学学习内容应当 “有利于学生主动进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式， 数学学习活动应当是一个生动活泼、主动探索和富有个性的过程” 、“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，也就是说，本节课学生学圆的周长时并非单纯的依赖模仿和记忆，而是学生主体富有思考性的探索过程。一、重视实践操作，突出开放性和探索性。本节课学习的内容是 “圆的周长”，借助学生已有的学习经验从 “圆周长意义” 的理解，立足于学生的亲身体验和自由表达；“圆周长公式” 的建构先从学生动手测量圆的周长的方法上，再到探索圆周长和直径之间的关系，整个过程突出开放性和探索性，充分发挥学生的主体作用，从始到终让学生全方位参与；通过学生大胆猜想、动手操作、自主探索、讨论交流、统计分析，在充分的感知的基础上，发现圆的周长和直径之间的关系，认识圆周率的含义，得出计算圆的周长的公式，整个探究的过程充分发挥学生的主体性、积极性，培养学生独立思考问题的能力及获取知识得能力，使学生在学习中获得成功感，树立学习数学的自信心。二、精心设计导语，为学生搭建交流平台。课堂上，生动有趣的实践活动，可以给予学生创设良好的探究平台；轻松生动的教师课堂语言可以为学生营造开放宽松的课堂环境，可以给予学生充分的自由空间；恰到好处的鼓舞激励语言，可以抓住学生的心，使学生一步步发现问题，解决问题；各抒己见的思想交锋，可以为学生搭建平等交流的平台；严谨数学推理，可以培养学生严谨的人文精神。“圆的周长就是什么？谁能试着用自己的话说一说？”“这节课我们就一起来研究圆的周长” 在 “请你大胆猜想，圆的周长与什么有关呢？”“圆的周长是不是总是直径的 3 倍多一些呢？下面，我们就来研究这个问题。”“要求圆的周长，只要知道什么就可以了？请举例证明你的想法” 等，精心设计每个环节间的导语，用质疑的方法引入每部分内容。

                                                                        顺德大良实小    朱伟有