本帖最后由 顺德大良实小 于 2013-9-8 23:12 编辑

   <b> 认真拜读了张老师精心设计的《圆的周长》的教学详案，张老师能以情境引趣；以问题导学，引导学生不断寻求策略，不断解决问题，在学生创造性地学习中，较好理解圆的周长的意义及圆周率的意义，并推导出圆周长的计算公式。以下几点感触很深。</b>

   一、创设情境，以趣导学，促进学生自主地回到课堂活动中。

 《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验中学习数学和理解数学”，数学教学的内容应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生周围的事物设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系。

例如：

引： 一、 情境引入，激发兴趣

   同学们我们每个家庭都有镜子，你们注意到你们家的镜子是什么形状的？

   圆形、长方形等。

   淘气家也有两面圆形的镜子，出示素材图。（图略）

  二、在旧知识向新知识的迁移处提问，体验成功的快乐。

  任何一节教学内容，总有一个比较重要的数学概念或知识，如何指导学生去理解、掌握这些概念和知识的方法，也是十分重要的。事实上，学生并非上学后才接触数学。也不仅仅是在数学课上才接触数学。他们在日常生活中会碰到各种数学问题，从而形成属于自己个人的数学知识，虽然这些知识是非正式的、不系统的，有的概念是模糊的、不清楚的，甚至是错误的，但在新的数学课程中，这样的经验和知识成为学生进一步学习数学的出发点。张老师在学生对正方形的周长有了一定认识回顾后，进而顺向迁移出远的周长的概念。在课堂教学中层层递进，环环相扣，紧紧围绕这节课的重点展开教学，把抽象的教学概念形象化，学生的参与性、主动性、积极性被充分地调动起来。

                                                                                                                                                                                     <b> 大良实小 --- 熊金龙 </b>