张老师设计的思路清晰，流程清楚。先让学生在生活中的为镜子镶边框入手，使学生明确圆的周长在哪，在通过动手实验怎样得到圆一周的长度，渗透化曲为直的思想。再通过比较圆的周长和直径的关系的实验得到圆周率，最后推导公式。教师每一个环节都建立在学生的猜想、动手实践、验证的基础上生成知识，这节课后学生经历了知识的生成，对求圆的周长的方法应该印象深刻。但是，我有一个不成熟的想法：教师安排学生小组活动探索圆的直径和周长的关系，这是一个很好的活动，能使学生经历知识的生成过程，对圆周率产生感性的认识。这个实验不是只对比几个圆的周长和直径的关系就能够得出结论的，是不是需要更多的时间、多次的实验才能得以证明呢？“圆的周长总是比直径的 3 倍多一些，” 这个环节的处理放多了时间，那么以下的环节能否够时间完成呢？(大良实小 余燕珍）