张老师设计的这节课，推导公式不是流于形式，而是切切实实地从学生已有的生活经验和知识背景出发，精心设计每个教学板块。我个人特别欣赏两个环节：1. 让学生尝试测量圆的周长，即用 “绕线法”“滚动法” 让学生积累了数学活动经验，会测量圆的周长，为后面探索圆的周长与直径的关系扫清障碍，同时又渗透了 “化曲为直” 的思想，可谓一举多得。2. 学生通过测量、计算、猜测，发现了圆的周长与直径的关系，再辅以资料，使学生心理认同、接受周长与直径的比就是圆周率，从而自然而然地推导出圆的周长计算公式。推导公式的过程自然、流畅，学生不仅牢固了圆的周长公式，并理解了公式的来龙去脉。正所谓 “知其然 更知其所以然”。 实小 利平