张老师的《圆的周长》整个教学设计思路清晰，环环相扣，注重体验，让学生在动手操作中建立知识架构，表现在以下几点：

1、 通过生活中的简单情境，帮助学生认识圆的周长，体会测量圆周长的必要性，并引导学生直观感受圆的直径大周长大，直径小周长小。

2、 紧接着让学生独立思考想办法找到测量圆周长的方法 “绕线法” 和 “滚动法” 等，为后面学习做好铺垫。

3、 第三个层次探究周长与直径的关系，教师先让学生结合正方形周长与边长的关系，大胆猜测圆的周长与什么有关，小组合作，动手实验，验证猜测，经历周长与直径的倍数的探究过程，理解圆周率，最后得出结论，体现学生的主体地位，交给学生学习的方法，思想。

提出一点自己的想法，本节课让学生动手操作的活动较多，怎么样设计，规划，既让学生人人参与，思考，又能达到教学目标显得很重要，就需要我们做周密细致的安排。如：

张老师在处理第一个活动是这样的：

个人觉得可以这样改进一下：因为圆是学生第一次接触的曲线围成的图形，对于一部分孩子可能会有难度

这时，我建议先让孩子们说一说，动手演示一下。此时，教师应该及时提醒学生 “绕” 或 “滚” 时应注意

的地方，再让学生去动手操会好一些，方法要得当，也就是教师要做好引领者，让学生不天马行空，也为

后面探究周长与直径的关系，分小组合作测量圆周长节省时间。

张老师，辛苦了，谢谢你给我们提供一个学习的机会！ （红云）