[顺德大良实小发表于2013-9-810:46](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=6516&ptid=1997)

认真拜读了张老师的教学设计，我觉得有许多地方值得我学习，归纳一下有：

1、	流程清晰，充分地展示了张老 ...

化曲为直的思想不要先告诉学生，

有些学生可能会有困惑：圆的周长是曲线，直尺是直的线段怎么测啊？

什么办法把曲线转化成直的线段呢？同学们动手尝试一下。

而是提出问题：“圆的周长是曲线，你有什么好办法可以测量？让学生动手动脑后有了两种甚至多种办法后再问 “圆的周长是曲线，你们测量时都把它变成了什么？”，再小结出化曲为直这个数学思想。

3、先提问题，再猜测。

在黑板上画个小圆，拿不下来，能不能测量它的周长。（不能）看来我们有必要找到一个更简便更科学的办法来解决这个问题。

问：圆的周长和什么有关？(直径或半径)

    有什么样的关系呢？

再出正方形的周长和边长关系，引导学生大胆猜测圆的周长和直径半径的关系？

3、        动手活动时要考虑更多细节，是发给学生表格填写还是学生汇报老师汇总在电脑？学生计算时发给学生计算器吗？

4、        练习设计判断题我给你加一道 “大圆的圆周率比小圆的圆周率大” 加深学生对圆周率的认识与理解。

                                                                            实验小学  湛菊

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``` 实小湛菊老师你好：你提出的几个意见非常好。引入部分开门见山直奔主题，我准备在第二稿设计中会这样修改的。另外很欣赏你关于化曲为直思想的渗透部分的处理：“圆的周长是一条曲线，你有办法测量吗？” 让学生思考，并在操作中感悟思想。在操作后再次提炼数学思想。具体的操作环节我准备发表格给学生让学生小组为单位填表格，并使用计算机计算周长与直径的商。操作交流后再选一个小组汇报教师板书。谢谢！希望多交流！