[大良实小石光群发表于2013-9-714:22](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=6439&ptid=1997)

3、关于重点操作环节：分组测量，探究周长与直径的关系。

老师的活动要求是这样的：（1）每个小组拿 ...

我觉得，这个操作环节，有这些细节要考虑到：

（1）一个小组待测量的圆，数量控制在最多 4 个为宜，材质以白色的有一定厚度的硬纸板剪最好，并且最好其中有一个为实物圆，比如旧光盘；

（2）绕线法中的 “线”，我用软棉线、细铁丝都操作过，但感觉还是以纸条为好，理由不多讲；

（3）同一小组人数，以四人为宜，分工：两人测量（一人拿圆，一人拿尺或纸条），一人观察协助，一个填表，计算用计算器即可，这节课计算不是重点但是大家都知道的，计算是个现实难题。

（4）每个小组准备的四个圆中，我个人觉得最好要有一个同样大小的、直径为整数的，这样便于不同小组测量后进行横向对比，学自然就会发现 “误差” 的存在。

石老师：关于操作过程你提的意见非常好。我的设计预想是每组 4 人，测量时以两人合作完成为宜包括记录和计算，填完表后四人小组再交流意见。但是看了你的意见后我认为你这种小组分工更加合理，我准备试教时采用。

另外每组的四个圆有一个最好是实物这种提法也很好，其他的三个圆有一个直径是整厘米的就用直径为 5 厘米及 8 厘米（一大组测 5 厘米，另一大组测 8 厘米的）虽然在尝试测量方法时学生测过，但是一部分学生因为测的误差大，肯定还有再测的欲望。两外两个圆是任意大小的最好直径不是整厘米的。这样对学生更能体会任意一个圆它的周长都是直径的三倍多一点儿。非常感谢你的意见！希望能看到你更多精彩的发言。