``` [大良实小石光群发表于 2013-9-7 14:03](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=6438&ptid=1997) 2、第一环节，圆镜周长的测量。首先，是给学生准备大小不同的圆镜测量？还是剪硬纸圆片测量？是老师先 ... ``` <br /> 感谢大良实验小学石老师！看得出你是一个非常细致的老师。你提的几个问题都引起了我对设计的再次思考``` 第一环节，圆镜周长的测量。首先，是给学生准备大小不同的圆镜测量？还是剪硬纸圆片测量？是老师先演示测量？还是放手学生自己尝试测量？这些细节，在一稿设计中均未提及。 <br /> ```这个环节我想放手让学生尝试在动手操作中发现操作的方法，学具就用5厘米、8厘米的圆形纸片，想把学生分为两大组一个组测量5厘米的，一个组测量8厘米的。然后汇报测量的方法。教师再次总结测量时要注意的事项。接下来再问：“你们测量直径是8厘米的圆的周长是多少？直径是5厘米的圆的周长是多少？学生汇报可能同样是测量直径是8厘米的圆，周长却差异很大。“为什么会这样呢？”这样引发学生的思考：”直径相等，周长也相等。为什么测量的有大有小呢？这样学生就会想到注意测量的方法，可以减少误差。为下一个环节实验探究做好准备。同时也让学生在第一个环节的基础上进一步认识到圆的周长与直径有关，直径大的圆周长也大。

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[大良实小石光群发表于2013-9-714:03](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=6438&ptid=1997)

2、第一环节，圆镜周长的测量。首先，是给学生准备大小不同的圆镜测量？还是剪硬纸圆片测量？是老师先 ...

感谢大良实验小学石老师！看得出你是一个非常细致的老师。你提的几个问题都引起了我对设计的再次思考 `

第一环节，圆镜周长的测量。首先，是给学生准备大小不同的圆镜测量？还是剪硬纸圆片测量？是老师先演示测量？还是放手学生自己尝试测量？这些细节，在一稿设计中均未提及。