本帖最后由 mickey00116 于 2013-9-7 15:32 编辑

   认真拜读了张老师的教学设计，获益良多，整个教学设计感觉教学层次清晰，重、难点把握到位，并且张教师还能科学地把握好 “教” 与 “学” 的关系，能紧密联系学生的已有认知和经验，准确把准知识间的内在联系，不断创设合理的认知冲突，引导学生自己通过猜想、实验、分析、探究出圆周率和圆周长的计算方法。整个教学过程不仅让学生主动地获取了新的知识，而且经历了解决问题的过程，积累了基本的数学活动经验和解决问题的策略。

 在导入部分我觉得是否可以作如下的修改呢，请多多指教。

课件出示两面漂亮的圆形镜子，提问：1. 这两块镜子漂亮吗？（漂亮）

     2. 看，（动画把镜子的边框去掉）还漂亮吗？（不漂亮）

     3. 给镜子镶上边框有什么作用？（让镜子变漂亮，美化生活，不容易割到手）哦，镜子边框的作用还真多！

     4. 课件出示题目 “要为直径分别是 5 厘米和 8 厘米的两块圆镜镶边框，（如下图），边框的长分别是多少厘米？"                      

     （镜框厚度忽略不计）

     请你仔细阅读，如果让你来当设计师，重新给这两块镜子设计边框，你认为求边框的长实际上是求什么呢？(求             

     圆镜一圈的长度)

     5. 你能用圆片代替圆镜，比划一下圆镜一周的长度吗？

     6. 其实 “绕圆镜一周的长度就是圆镜的周长” 今天我们就一起来学习圆的周长，板书课题 “圆的周长”。

【这样设计的目的是让学生直观地感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，同时还让学生理解给镜子镶边框的作用，体会测量圆的周长的必要性。】

                                                                                                                                       顺德大良实验小学      小燕子