2、在探究发现公式环节设计非常符合学生的思维，让数学学习真实发生。长方形 1 让学生体会面积的大小就是用小方格来度量，初步感知面积的度量。长方形 2、3 的设计非常巧妙，有 3 个亮点：第一个是让学生根据长方形 1 来估计面积；第二个就是让学生用 1 平方厘米小正方形去拼摆，让学生真正经历探索长方形面积的度量过程，最后填写表格；第三个是教师没有去讲，而是给学生最大的空间，让学生也当一回小老师，让学生到黑板上去讲摆的过程，填写的数据。