同意楼上的观点，学生对物体面的大小的感知有着与身俱来的直觉和能力，当一种物体如树叶呈现在学生眼前时，面相比于周长更直观。面积概念的认识，重在让学生认识到物体的面的大小可以用一个数来度量，度量得到的这个数就是面积，因此面积是一个数量概念，而这一概念的获得，必须让学生经历面积概念形成的过程，积累丰富的、直观的活动经验。环节一可以不局限于教材中提供的树叶、硬币等材料，放手让学生找身边物体的面，用手触摸，用眼睛看，或是用重叠法等直观比较面积的大小 ，并用语言表达，充分感知。（设计中 “我们撕下来的是树叶的面积” 个人觉得表述不准确，撕下来的是面，它的大小才是面积。）环节二，可以借鉴人教版的设计，展示用不同的图形标准度量面积的方法，积累更多的度量经验，但重点还是应该落在用小方格度量的方法上。这一活动小结时不仅是度量方法的小结，更应该让学生认识到：长方形的面积是 16 个小方格那么大，正方形的面积是 15 个小方格那么大，所以长方形的面积比正方形的大。认识到图形面积是可以用一个数来表示的，是一个数量概念。