【课前思考】

“量感” 是数的很重要的组成部分，也是 “数感” 的一种延伸，在实际生活中，“量感” 是数感的一种具体化表现。在小学课堂教学活动中，我们很重视对学生” 数感” 的培养而忽略 “量感” 的渗透，其实，加强对学生 “量感” 的培养，更加有助于学生对 “量” 的本质理解。

小学数学课程中各种物体的规模、程度、速度，物体的多少、长度、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量动态的感性认识都适合对学生 “量感” 的培养，不断的触发学生的视觉和触觉，不但能进一步促进学生对 “量” 本质的理解，量大小的体会，加强量的整体感知，同时还可以提高学生估算、估测能力，发展学生的数感，提高学生的认知水平和理解能力。

本课是北师大版数学三年级上册第七单元年月日第二课时的内容，属于数与代数领域 “常见的量” 中的内容，《24 时计时法》的教学是在学生学过时、分、秒知识后，掌握了时间单位的进率后进行的。时间方面的知识比较抽象，对三年级的孩子来说理解起来有一定的难度。本课主要内容是认识 24 时记时法，了解 24 时计时法与普通计时法所表示时刻之间的关系，能结合具体的生活情景计算出经过时间（不需要进位和退位的）。根据教材编写特点，在教学中要充分借助学生已有经验，在回顾、观察、整理活动中学习知识，鼓励学生借助实物和图形采用直观的方式帮助学生理解 12 时和 24 时两种不同的计时方法的区别和联系。重点呈现两种推算经过时间方法：一是将 24 时计时法转化为普通计时法，借助钟表一边画一边数；二是直接用 24 时记时法，按顺序 1 时 1 时地接着数。根据三年级学生的年龄特点和认知水平，他们不易理解过于概念和抽象化的知识，更容易接受直观形象化的知识，所以本课主要采用实物和直观让学生视觉多次体验，进一步理解 “24 时计时法” 和 “12 时 计时法” 两种计时法的本质及联系。