四、从估计小棒长度，到探究测量方法

1. 估计较短物体的长度

找出指定长度的小棒并估计所给小棒的长度。

师：下面我们来玩个游戏放松一下，请你从书桌堂里拿出老师给你准备好的小盒子。打开盒子，摆好，然后坐好，看谁做的最好，她坐得真好。

师：请听口令，请你打开盒子，找出长度大约是 2 厘米的小棒，安静的举起来。（其他小棒，不要动哦，要不你就犯规啦）

师：找同学说一说你判断的方法。

生 1：我用手指宽对比了一下。

师：那怎么验证手中的小棒是不是 2 厘米长呢？

生 1：我可以拿刚才两个小磁条来对比一下。

生 2：我可以在直尺上找到 2 个 1 厘米来对比一下。

师：现在请所有小朋友用你喜欢的方法验证一下你拿的小棒长度是否是 2 厘米？如果你拿对了，请你把小棒放回到盒子中，快速坐好，如果你拿错了，请你再找一找。

师：这回找到 2 厘米了吧？

师：游戏继续，请你从盒子里再拿出一根长 3 厘米的小棒，举起来。

师：你怎么判断它的长大约是 3 厘米的？

生 1：我是看出来的，1 厘米大约这么长（手比 1 厘米），3 厘米有 3 个这么长。

生 2：我用手指比了比，大约有 3 个手指宽。

师：再互相比一比，你们的小棒长度一样吗？那你要想知道你拿的是不是 3 厘米，咱们可以怎么验证一下？

生：我可以拿刚才的小棒来对比一下。如果它有三个小棒那样长，就对了

生 2：我可以在直尺上找到 3 厘米来对比一下。

师：3 厘米是从几到几呀？

生：从 0 到 3。

师：也就是有 3 个 1 厘米呀。

师：现在请所有小朋友用你喜欢的方法验证一下你拿的小棒长度是否是大约 3 厘米？

生验证。

师：恭喜同学们挑战成功。

最后一关，请你拿出红色的小棒，你能估一估它的长度是多少厘米吗？

生 1：我觉得大约是 4 厘米。

师：你是怎么估出来的？

生分享

生 2：我觉得大约是 5 厘米。

师：说一说你估测的方法？

生分享。

生 3：我觉得大约是 6 厘米。

师：你也来分享一下你怎么估的？

生分享。

【设计意图】通过让学生找对应长度小棒的游戏中，让学生再次感受 1 厘米的长度。并探索估计较短物体长度的方法。

2. 用直尺测量的方法

师：那到底是几厘米？（如果时间不允许，直接收尾：我们下节课再来学习如何测量。）我们可以怎么办？

生：用直尺测量一下。

师：现在请拿出你的直尺测量一下这根小棒的长度，测量完毕的同学请想一想如何向大家介绍你的测量方法。

生测量，师巡视。

师：时间到，谁能说一说你是如何测量的？

生：首先我要把直尺和小棒挨上，然后小棒的一端对准 0 刻度线。

看小棒的另一端，另一端指几就是几厘米。

师：它的方法是 0 对准小棒的一端，看另一端指向 5，0 到 5 之间有 5 个 1 厘米，所以这根小棒的长度是 5 厘米。

师：为什么从 0 开始，不从尺子的边沿开始呢？我们尺子在使用过程中，会用磨损，所以会空出一部分，那我们从 0 开始测量，直尺上的 0 就表示 —— 起点。

生：表示起点。（板书：刻度 0 表示起点。）

师：没错，0 可以表示很多意思，尺子上的 0 表示的是起点的意思。我们在测量的时候，0 对准物体的一端，另一端指向几就是几厘米。

师：同学们都会测量了吗？请你们拿出这根木质小棒量一量，它有多长？

生测量，巩固测量方法。

【设计意图】先估计再测量，陪养学生的估计意识。同时，通过探索、交流和分析，使学生体会从 “刻度 0” 开始测量的优势，测量的方法在不知不觉的体验中生成，是学生亲身经历了学习数学知识的过程。

五、交流回顾，总结收获

师：时间过得很快，我们就要下课了，谁能说一说这节课你学到了什么？

师：我们认识了长度单位 —— 厘米，知道 1 厘米有多长，还知道怎么用直尺来测量一个物体的长度，

师：今天这节课我们就上到这，下课。

【设计意图】学生通过谈收获，再一次体验学习的快乐。教师梳理小结，不仅重申了本节课学习的重点内总，而且激发了学生在以后学习中积极参与的热情，使学生享受成功的快乐。