教学设计一稿：

【教材分析】

1. 北师版教材内容分析：

本课是北师大版五年级下册第四单元第六课时，在北师版教材中共安排了三个问题串。第一个问题串是通过两种不同的方法来解决问题的，即：利用长度单位的换算和求长方体的体积以及利用拼摆图形的方法，引导学生通过度量找到立方厘米和立方分米这两个相邻体积单位之间的进率。第二个问题串可以通过类比第一个问题串的条件和结论进行合理猜想，也可以通过上述的两种方法进行计算和拼摆图形得出结论，提高学生举一反三的能力。第三个问题串帮助学生形成一定的知识体系。三个问题串紧密相连，让学生充分经历体积单位换算的过程，体会各个常见体积单位有多大，以及它们之间的大小关系。

2. 与其他版本教材对比：

同一知识内容在人教版教材中的设置却有所不同，第一环节，与北师大版教材恰恰相反，拼摆与切割，通过两种不同的角度解决同一问题。第二环节，通过类比上述方法推算出 1 立方米等于多少立方分米。第三环节，对长度单位、面积单位以及体积单位换算的归纳与总结。

3. 归纳不同版本共通点：

两个版本都是用了很大篇幅和时间进行学生动手操作的实践，无论是拼摆法还是切割法，都充分体现了度量的必要性。这一点给我们很大的启示：

①基于学生动手实践完成知识学习；

②借助几何直观，化抽象为具体展开教学。

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【学情分析】

五年级的学生好奇心强，求知欲旺盛，并且已经具备一定的自主探究能力。虽然思维能力有所提升，但还是以形象思维为主，在逐渐向抽象思维过渡的时期。对于 “物体大小” 已经积累了丰富的生活经验，所以，课程设计一定要基于学生的生活经验和认知起点。体积单位是继长度和面积单位之后，再次学习计量单位。学生已经初步具备 “量感” 积累的相关基础，但对于各个单位间的换算不甚清晰，谈及这三者的联系及区别更是愈发混沌，介于时而清晰，时而糊涂的尴尬境地。总体来看，学生们学习本课的基础认知广泛，但学透本课的障碍也同时存在。所以，设计好本课内容，打通各个计量单位间的壁垒尤为重要。

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【教材目标】

1. 结合实践活动，认识体积单位之间的进率，会进行体积单位之间的换算。

2. 在观察、操作中，发展空间观念。

3. 学生想探究问题，愿意动手操作和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。

【教学重点、难点】

重点：观察、操作中会进行体积单位之间的换算。

难点：通过度量等方式推导体积单位间的进率和建立相应的空间观念。