课堂面对学生都会了的 “窘境”，要帮助学生理性分辨已有的认知。引导学生思考：自己 “会” 的是什么，真的 “会” 吗？进而认识到 “我们知道计算公式，但这个公式的得来的过程是怎样的，需一探究竟”。重新启动学习，明确学习不只是要知道 “是什么”，更重要的是探索 “为什么”。“为什么长方体的体积等于‘长 × 宽 × 高’” 这一有张力的问题，破除了公式带来的表面迷惑，引发学生去揭开长方体体积的神秘面纱。