《体积单位》教学设计（一稿）
                                            山西省运城市稷王小学  李青
教学内容：
北师大版五年级下册第 38 页 “体积单位”
教材分析:
《体积单位》 是小学数学 “图形与几何” 领域中的重要内容，是北师大版教材五年级下册第四单元 “长方体（二）” 中的内容。它是在学生学习了长度单位、面积单位；认识了长方体和正方体的结构特点；理解了体积和容积含义的基础上继续学习，是学生后续学习的重要铺垫。体积单位比较抽象，为了让学生对体积单位有一个感性认识，帮助学生建立体积单位的表象和发展学生量感，教材安排了丰富的动手操作活动，引导学生结合生活中的物体体会体积单位的实际大小，增强学生的空间观念，积累学生的数学活动经验，发展学生的量感。本节课主要让学生体会学习 “体积单位” 的必要性，帮助学生建立 “体积单位” 的表象，进而利用体积单位估算常见物体的体积，同时也为后续学习长方体体积奠定基础。
学情分析:
五年级学生的思维发展，虽然比以前有所提高，但还是处于以形象思维能力为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。学生对量的感知，仅仅停留在对物体长短、大小、轻重等浅性的认知上。在此基础上学生学习体积单位，体积单位是比较抽象的概念，要丰富学生的感性认识，加强学生对体积单位实际意义的理解。因此，帮助学生建立体积单位的表象和梳理迁移相关单位的感悟，培养学生的量感，显得尤为重要。
教学目标：
1. 认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。
2. 在操作交流中，实践活动中，理解 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米的实际意义，建立 1 立方厘米、1 立方分米和 1 立方米实际大小的表象，估算常见物体的体积，增强空间观念，发展学生量感。
教学重点：
理解 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米的实际意义，建立体积是 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米的表象。
教学难点：
能正确应用体积单位估算常见物体的体积，增强
空间观念，发展学生的量感。
教学准备：
1 立方厘米、1 立方分米的正方体、橡皮、土豆、鞋盒、1 米长的塑料管等
教学过程：
一、辨 —— 在区别中建立量感
师：同学们，我们来玩个 “我比你说” 的游戏，看谁的想象力最强？
课件出示：

 问：1.（图 1）甲比乙长（    ），你是怎么想的？
 2.（图 2）甲比乙大多少呢，为什么？
 3.（图 3）甲比乙大（    ），你是怎么想的？
 预设：用大小大致相等的东西来描述甲乙相差的体积。
 小结：测量长度时，要用长度单位，常用的长度单位有厘米、分米、米；测量面积时，要用面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
 板书课题 —— 体积单位
【设计意图：创设情境，激发学生的求知欲望，让学生体会到学习 “体积单位” 的必要性，感受到长度单位、面积单位、体积单位的区别。】
 二、学 —— 在阅读中感知量感
 师：常用的体积单位有哪些呢？对于体积单位又是怎样规定的呢？请同学们打开课本 38 页，阅读第一个问题串。
 想一想：它们分别有多大呢？
 试一试：用手比画比画。
【 设计意图：新课程指出：学生是学习的主人。本环节学生自学教材，初步在脑海中对体积单位形成表象，为体积单位的进一步学习做好铺垫。】
三、感 —— 在体验中丰富量感
1. 认识 1 立方厘米。
师：通过刚刚的阅读我们已经知道了常用的体积单位，也比划了它们的大小。 
（1） 操作感知 1 立方厘米
 师：你能制作出体积是 1 立方厘米的小正方体吗？想一想，利用手中的学具做一做。
 学生操作，教师巡视，对有困难的学生进行指导。
 师：完成的同学，同桌互相说一说，你是如何做的？
 学生展示作品，交流做法。
 预设：1. 用橡皮泥切或捏一个棱长为 1 厘米的正方体；
 2. 用硬纸板制作一个棱长为 1 厘米正方体。
师：从学具袋中找出 1 立方厘米的小正方体，动手摸一摸，比画比画。
（2）生活感知 1 立方厘米
师：想一想我们身边哪些物体的体积接近 1 立方厘米呢？
预设：一节手指头，骰子、花生米等物体的体积接近 1 立方厘米。
（3）实践感知多立方厘米
 出示一块橡皮、一个土豆
师：请同学们估一估这块橡皮的体积大约是多少？你是怎么想的呢？
同桌合作验证一下。
学生展示汇报
问：这个土豆的体积呢？
2. 认识 1 立方分米
师：（出示鞋盒）它的体积呢？
预设：1. 用立方厘米做单位；2. 用立方分米做单位；
（1）初步感知 1 立方分米
师：1 立方分米有多大呢，学具中有没有 1 立方分米？
师：你如何确定它就是 1 立方分米呢？
预设生：量一量它的棱长。
（2）生活感知 1 立方分米
寻找生活中大约 1 立方分米的物体。
（3）实物感知多立方分米
师：生活中哪些物体的大小需要用立方分米做单位呢？
（学生举例）
追问：它的体积约是多少？你是怎么想的？你能用手比画比画吗？
预设：1. 用体积单位预计大小。2. 估测长宽高预计大小。
3. 认识 1 立方米
师：同学们，我们制作出了 1 立方厘米的小正方体，看到了 1 立方分米的正方体，1 立方米的正方体有多大呢？想一想？
（1）搭建 1 立方米空间
师：如果要搭一个体积为 1 立方米的正方体框架，你需要什么学具呢？
师：为什么呢？
预设生：棱长为 1 米的正方体体积是 1 立方米。
师：老师准备了一些一米长的水管和连接材料，请四位同学搭出 1 立方米的空间。
学生思考后，合作完成。
（2）感受 1 立方米空间的大小。
师：我们眼前的这个 1 立方米的空间到底有多大呢，估计一下里面可以容纳几位我们班同学呢？
师：我们来验证一下。
师：这一试我们发现，原来 1 立方米可以容纳这么多同学，你现在明白知道 1 立方米占据多大空间了吗？
（3）生活感知 1 立方米
举例：找一找，想一想，我们身边哪些物体的体积接近 1 立方米呢？
【 设计意图： 体积单位是一个抽象概念，只有清晰把握各个单位的实际意义，建立清晰而鲜活的表象，才能帮助学生在具体情境中选择恰当的度量单位进行度量与估测。让学生亲历 “做中学”“玩中学” 的学习过程，强化对体积单位直观感悟的同时，感受不同测量单位因需而生，真实的在学生心中建立体积单位概念，发展学生的量感。】
四、思 —— 在内化中提升量感
1. 在括号里填上合适的数量。
今天，我要给大家做一个拿手好菜西红柿炒鸡蛋，首先我准备了一个（     ）大的西红柿和一个（    ）大的鸡蛋。系上我（      ）的围巾，拿起长（     ）的刀，在面积是（    ）的案板上开始切菜，起锅烧油炒菜，炒好装盘，真香！
【以生活故事为载体，将三类单位置于一处，通过区别比较与沟通联系，进一步深化三类单位大小的感知，发展学生的空间观念和学生的量感。】
                          板书设计
                          体积单位
                     长度： ㎝     dm     m
                     面积： ㎝2    dm2     m2
                     体积:  ㎝3    dm3     m3
              棱长 1 厘米的正方体，体积是 1 立方厘米，记作 1 厘米 3（㎝3）
              棱长 1 分米的正方体，体积是 1 立方分米，记作 1 分米 3（dm3）
              棱长 1 米的正方体，  体积是 1 立方米，  记作 1 米 3（m3）