打开量感之门  绽放思维之花
                                             ——《体积单位》选课思考
   春回大地，绿满神州，聚焦 “学会学习 —— 发展学生 “量感” 的学习方式探索”，这一场有态度、有温度、有深度的跨越时空的教研，让我们相约云端。此次有幸参与 “第三届全国名师工作室教学设计与课堂展示” 活动，心情非常激动。作为参赛团队，首先要思考的是选什么课呢？脑海中冒出了无数个问题，什么是量感呢？影响量感的主要因素有哪些？如何发展学生的量感？有关量感的学习方式是什么呢？基于对这些问题的思考，结合教学实践，我们团队最终在众多课题中选取了《体积单位》一课。
   一、教海探航   初心致远
   根据以往教学经历，我们发现每届学生都会出现类似的错误：一根铅笔的长 20（分米），操场的面积大约是 2（平方米），集装箱的体积大约是 40（立方分米）…… 通过与学生交流，剖析错误产生的原因，发现：一是学生没有建立起长度、面积、体积等单位的表象；二是即使建立了表象，也没有估测的经验，不能对物体大小有较准确感悟。这些都源于学生 “量感” 的缺乏。
   二、寻真悟道   追本溯源
   学生为什么会对 “量感” 缺乏呢？体积单位第一课时的教学目标是认识常用的体积单位，建立 1 立方厘米、1 立方分米和 1 立方米实际大小的表象，能估算常见物体的体积。反思自我，寻找原因，发现我们在教学中重视基本知识、基本技能的培养，也就是重视体积单位的换算和体积的计算，并没有对体积单位表象的建立加以重视。学生没有经历对常见物体体积估测的过程，忽视了学生对量的感悟。找到根源，我们就大胆往前走，尝试挑战，从学生的起点出发，让学生经历 “1 个单位” 标准的建构过程，感悟体积单位的本质，通过做、找、搭、摸等活动，建立体积单位的表象，结合身边的素材进行估测，加强感知和积累，从而提升自身的 “量感”。
   三、辨感思中  培养量感
   我们想以这节课为载体发展学生的 “量感”。希望通过这节课的教学，让学生们能对生活中常见物体的大小有感性的认知。学生量感的提升，就是学生成长最有价值的事情。而这样的学习，才能真正让学生感受到学习数学的价值，感受到生活中处处有数学。