课后研讨及反思（一稿） 以下为几次磨课的反思和分析，也请各位老师多多指导，提供宝贵的修改意见，谢谢！

建立 1 千米的长度观念，知道 1 千米 = 1000 米，能进行千米与米之间的换算：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难，而本课的教学难点是如何让学生建立 1 千米的实际长度认知及观念。

对于学生来说，1 千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时我着重于让学生在已有的知识基础上，强调新、旧知识的融会贯通。从基本的长度单位米 --10 米 --100 米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复习强化，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立 1 千米的概念。在教学过程中，有以下不足待改进：

1. 前置体验活动类型局限，学生更多的猜测方式体现不足。

   学生体验的类型（如：10 米有多长的体验中，运用走一走、跑一跑、手拉手、量一量）全部由教师给出。学生若能在此基础上结合学生的一些自主体验方式，就可以做到兼顾课堂教学目标的达成，激发学生更多更高的学习欲望和热情。

2. 课堂初始情境的创设略显生硬，不够流畅和自然

   直接以距离我校 1 千米的站牌标识进行开课，虽说与孩子们的生活实际密切相关，也能勾起学生们的学习欲望，但是是否还有更好的课堂情境的素材，还需要进一步思考，可以使得整个课更加紧凑而完整.

3. 课中学生的参与面与覆盖度不够，部分学生说一说的机会较少

   谁猜得最准（根据时间猜距离和根据距离猜时间）环节，小朋友对这样的活动环节非常感兴趣。但是全班同学一起猜，被请到的同学人数有限，学生的参与面不够，无法满足全部学生。如果能将学生进行分组进行猜测，是否就能使得每个小朋友有猜和被猜的机会。通过猜一猜、说一说、评一评、比一比等活动，使学生能进一步感悟到 1 千米究竟有多长。