【选题思考】：

 选择《看日历》一课作为发展学生 “量感” 的学习方式探索主题研究课，是以培养学生 “时间量感”，发展学生核心素养的前提下进行选择的。
 
 一、关于 “量感” 与 “时间量感” 的培养
“量感” 指的是学生通过视觉或触觉等感官对物体的大小、多少、长短、轻重、薄厚等量态的感性认识。《年月日》这一单元是对时间单位长短量态的感性认识。时间单位是较为抽象的计量单位，学生在日常生活学习中有一定的相关知识积累。结合现实情境来来理解和把握概念与内容，深入探索 “量感” 的价值和意义。总之，时间量感的培养需建立在学生的经验感知，建立在动手实践的基础上。
 本课中的 “量感” 培养具体体现在以下两个方面。
 1. 通过学生仔细观察填写完的表格数据，发现数学奥秘，不仅丰富了学生的认知，还帮助学生将零碎的知识进行梳理，从而提取大脑中 “量感” 的已有经验解决实际问题。
 2. 在学生已建立 “查 2 月判断平年、闰年”、“一般每年中有一个闰年” 的规律判断平年、闰年的基础上，通过观看微课，让学生知道 “每四年一闰，百年不闰，四百年一闰” 的道理，提炼出判断闰年的算式。在实践中运用 “量感” 经验，进一步培养学生自身的 “量感”。

二、关于数学核心素养的发展
通过对本节课教材、教学目标的研读，结合《小学数学课程标准》突出强调的 10 个学习内容的核心概念，可将本节课能够发展学生的核心素养确定为 “推理能力” 和 “创新意识”。那么，如何设计并实施以推理能力、创新意识为发展导向的课堂呢？
1. 通过观察 4 年的日历发现月与日之间的规律，对规律进行归纳整理后，推理出另外 4 年月与日之间的规律，从而得到两个周期的规律，基于此，再去推理得出月与日之间普遍存在的规律。月与年之间的规律同理。
2. 学生对于年、月、日的认知是浅层次的，在教学中，要基于学生已有经验进行教学。新课程理念强调要培养学生的问题意识，教学中引导学生基于已有经验和学习过程中收获的新经验提出问题，这是创新的基础。并对提出问题能够结合学习资源进行独立思考和解决，发展创新核心能力。在多维度观察日历过程中，归纳概括得到猜想和规律，并通过查看日历的方式加以验证，创新的方法也得到了应用与发展。这样以来，可以充分、全面地培养学生的创新意识、培养创新能力。