郑州惠济 纪康利
《铅笔有多长》（初稿）
教材来源：小学二年级《数学》教科书 / 北京师范大学出版社 2013 版
内容来源：小学二年级《数学（下册）》第四单元
主 题：测量
课 时：共 2 课时，第 1 课时
授课对象：二年级学生
设 计 者：纪康利 / 郑州市惠济区大河路中心小学
目标确定的依据：
课程标准相关要求
（1）结合生活实际，经历测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
（2）在实践活动中，体会并认识长度单位分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。
（3）能估测一些物体的长度，并进行测量。
学情分析
学生在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并认识了长度单位米和厘米，具有初步的估测意识，利用学生的年龄特点，合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，力争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。
教材分析
本节内容是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米，教科书充分利用学生已有的知识基础，借助长度单位之间的关系。引入对新的长度单位，“分米” 和 “毫米” 的认识。此外，随着对长度单位认识的增多，教科书还关注对长度单位之间关系的学习。围绕分米和毫米的认识，教科书安排了四个问题，第一个问题，借助测量活动，结合对厘米的认识。认识分米和毫米。第二个问题，借助对生活中熟悉物品的估测，体会分米和毫米的实际意义。第三个问题，梳理米，分米，厘米，毫米四个长度单位之间的关系。第四个问题，学习简单的长度测量单位之间的换算。
教学目标：
1. 经历测量铅笔长度的活动，认识 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受毫米、分米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2. 能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。
3. 通过寻找生活中 “1 分米” “1 毫米” 的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。教学重点：让学生在实际操作活动中建立分米和毫米的表象。
教学难点：学生毫米、分米概念的形成过程和在实际操作中的灵活应用。
评价任务：
通过测量铅笔的长度体会毫米产生的必要性，能估计一些物体的长度，并认识 1 毫米有多长，掌握与厘米之间的关系。（落实目标 1 和目标 2）
通过猜想验证活动，认识 1 分米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受毫米、分米的实际意义。（落实目标 1 和目标 3）
能找到生活中 “1 分米” “1 毫米” 的事物。（落实目标 3）
教学过程：
（一）谜语导入，激发兴趣。（2′）
谜语导入：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。同学们，猜猜它是什么？ 引出课题：今天我们一起学习《铅笔有多长》
【设计意图：谜语导入，吸引学生的兴趣，引出课题。】
（二）活动探究，获取新知（28′）
问题一：1 分米有多长？
- 你学过哪些关于 “测量” 的知识？小组合作讨论并记录下来。
学生合作讨论能够说出 “米” 和 “厘米”，知道 1 米 = 100 厘米，用尺子测量物体时从 0 刻度线开始测量，尺子与测量的物体对齐，物体的另一端在尺子上指向几，就是几厘米。
- 估一估这支铅笔有多长？并用尺子测量与自己估的是否接近，并在小组内说说你是怎么测量的？
学生会估出铅笔的长度，并动手操作能够测量出铅笔长 10 厘米，并能说出测量方法。
- 观看视频，介绍 10 厘米就是 1 分米用字母 dm 表示，在尺子上指一指 1 分米是从哪到哪的长度？
学生可能说从 0-10、1-11、2-12 等等。
- 用手比划出 1 分米的长度，闭上眼睛想一想 1 分米有多长？
能在脑海中想到 1 分米的长度。
- 找一找身边哪些物体的长度是 1 分米呢？
学生可能说出 “一扎长”。
- 用尺子量一量自己的 “一扎长” 是从哪根手指到哪根手指，并用身体上的尺子 “一拃长” 量一量你的课桌大约是几分米？
【设计意图】：通过估一估铅笔有多长，培养学生的估测意识，学生经历实际测量的过程，认识 1 分米有多长，通过寻找生活中的 1 分米的事物，加强对分米的实际意义的体会（检测目标 1、2、3）
问题二：1 毫米有多长？
- 出示第 2 支铅笔，估一估这只铅笔有多长？并量一量
学生估出大概值并测量，可能说比 6 厘米长，但不到 7 厘米。
- 师引出在长度单位中有比厘米更小的单位 “毫米”，用字母 mm 表示，（板书：毫米）当不够 1 厘米时可以用毫米表示，1 小格表示 1 毫米。观察尺子 1 厘米中有几个小格？
学生说出 1 厘米有 10 个小格。
- 再次测量这支铅笔，量一量有多长？并在小组内分享测量方法。
学生能够测量出是 6 厘米 3 毫米，并汇报测量方法。
在尺子上找到 1 毫米，并能在脑海中想想 1 毫米的长度。
4.1 毫米有多长？你能举一个生活中的例子说一说吗？
学生可能会说银行卡的厚度等
师出示银行卡，学生感知 1 毫米的长度。
你的练习本的厚度大约是几毫米呢？量一量吧
学生动手测量并汇报。
【设计意图】：通过实际测量的过程，体会认识毫米第必要性，通过寻找生活中的 1 毫米的事物，加强对毫米的实际意义的体会（检测目标 1、2、3）
问题三：毫米、厘米、分米、米之间有什么关系？
- 请在尺子上找出 1 毫米、1 厘米、1 分米 1 米的长度，并思考毫米、厘米、分米、米之间有什么关系？（小组合作讨论）
学生能在尺子上找出 1 毫米、1 厘米、1 分米的长度，并讨论出 1 米 = 10 分米，1 分米 = 10 厘米，1 厘米 = 10 毫米
2.3 分米 =（ ）厘米，
40 毫米 =（ ）厘米，你是怎样想的？
学生说出 1 分米 = 10 厘米，所以 3 分米 = 30 厘米，10 毫米 = 1 厘米，所以 40 毫米 = 4 厘米
【设计意图】：学生通过合作讨论探究出长度单位之间的关系，并进行简单的单位换算（检测目标 1）
（三）巩固练习，拓展提升（8′）
完成课本第 35 页 “练一练”
第 3 提单位换算以及第 4 题淘气的日记
【设计意图】：会进行单位换算并能根据具体情境选择恰当的长度单位（检测目标 1、2）
（四）全课小结深刻思维（2′）
通过本节课的学习，你有哪些收获？
学生围绕目标谈谈自己的收获。
（五）板书设计：
铅笔有多长
—— 认识分米、毫米
dm mm
1 分米 = 10 厘米 1dm=10cm
1 厘米 = 10 毫米 1cm=10mm
1 米 = 10 分米 1m=10dm
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