教材分析：

1. 理清教材位置，把握教材体系。

（生长点）这节课是在学生对长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的特征都有了初步的认识和了解，并在学习了长方体、正方体、圆柱的体积的基础上进行学习的。

（延伸点）这部分知识是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，也是人们在生产生活中经常遇到的几何形体，教学这部分内容有利于发展学生的空间观念，并能够解决生活中一些实际问题，为进一步学习立体几何打下基础。

2. 根据教材编写意图和教学建议本课教学内容梳理层次如下：

第一层次：引发学生思考圆柱体积和圆锥体积之间的关系；

第二层次：探究等底等高的圆锥和圆柱体积之间的关系；

第三层次：得出圆锥的体积公式；

第四层次：运用知识解决问题；

3. 本节课教学目标、教学重点、教学难点的确立。

课标第二学段课程内容中指出：结合具体情境，探索并掌握长方体，正方体，圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。教参单元教学目标中要求：经历 “类比、猜想与验证” 等活动，探索并掌握圆锥体积的计算方法，体会一些实物体积的测量方法，体会圆锥体积知识在生活中的应用，解决有关的简单实际问题。

4. 不同版本教材对比

北师大版的呈现方式与其他几个版本不同，它通过呈现生活中的具体情境小麦堆，鼓励学生观察、思考、猜测，激活学生的生活经验，使学生经历类比、猜想、验证的过程。得出圆锥体积的计算方法。

通过教材对比，我们得到了以下教学启示：

（1）关注学生的学习起点，注重新旧知识的联系。圆锥的体积的直接经验就是圆柱的体积。在探究圆锥体积之前，可以让学生自己去思考圆锥的体积会跟什么有关。然后放手让学生自主探究圆锥的相关知识。

（2）重视学生知识形成的过程。教师设计大量的操作活动，让学生在动手操作中，通过类比、猜想、验证、总结等过程，探究圆锥的体积。从中不断积累探究立体图形的活动经验。

（3）注重学生思考的过程，发展空间观念。经验加反思才能不断内化。学生通过交流，产生智慧的碰撞，在总结探究圆锥的体积过程中，不算丰富和完善自己的认知结构，感悟用数学思考问题的基本方式，加强空间观念的培养。