【选课思考】

【“量感” 的认识】

初识 “量感”：“量感” 是视觉或触觉对于物体的大小、多少、长度、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识。它覆盖面广，挖掘度深，贯穿学生学习的每个阶段，是发展学生核心素养的重要途径。小学阶段正是建立、培养量感的重要时期，所以在课上有目的引导学生建立 “量感”，积累感性经验是非常必要的。

再识 “量感”：通过参加 2021 冬令营的分享活动，我逐渐清晰了对 “量感” 的认识。我理解的量感是学生在空间时间等学习实践过程中建立的一种估计，辨识，比较的能力。是对计量单位，计量方法的感性认识。“量感” 的产生和发展要在生活实践和活动体验中逐渐清晰完善的。教师应该有意识的将其渗透到课堂教学中，不断提升数学核心素养。想要良好的建立和发展 “量感”，离不开精心设计的教学环节、深度挖掘的教材内容、重点放大的感悟积累。如果学生在具体的学习过程中，能自觉地选择并运用 “量” 的意识解决问题，自然就优化了思维品质，提高了学习的能力。

【“微课” 的力量】

观察是学生学习的重要工具，操作是激发学生学习思考的主要途径。“什么是周长” 这节课就是学生在观察蚂蚁运动等活动中，认识物体表面或图形的周长，通过看 —— 描 —— 量 —— 数等一系列操作活动让学生亲身经历体验和感悟周长的实际意义。为了让学生更好的区分周长和面积的概念、加深学生对周长的感性认识、提高学生解决问题的能力，课上选用了新世纪 3.0 微课片段。通过观看部分微课片段理解重点突破难点，引导学生联系生活实际差缺补漏，拓宽思维。

基于以上思考，我选择了《什么是周长》第一课时的内容进行设计研究。学生通过动手画一画、描一描、摸一摸、认一认的活动里理解周长的概念，发展空间观念。在估计周长的长短以及工具的合理选择过程中，激活 “量感” 意识，形成 “量感” 认知。学生在小组合作中，获得测量物体表面或简单图形的周长的方法，在亲身体验中培养并发展 “量感”，提高估测能力并拓展思维。抽象的数学概念从无到有，由浅入深，学生在知识的形成过程中提高观察能力、分析能力、合作能力、手脑并用能力并感受周长与实际生活的密切联系。