【选课思考】

看到活动通知，首先我们团队进行了多次认真的研讨，大家决定首先必须切入活动 “发展学生量感的学习方式探索” 主题，然后挑选合适的课题，怎样在体验中获得对 “量” 的独特感受，发展学生的 “量感”，经过多次研讨，反复甄选，我们选择了《圆锥的体积》这节课，下面我来详细阐述我们团队的选课思考：

一、量感概念及解读

所谓 “量感”，是指一个人对大小、多少、长短、轻重等量的形态的感性认知，是一个人借助视觉、触觉等感官对量的感知、把握。“量感” 对发展学生思维能力、问题解决能力等都具有重要意义和价值，而在 “量感” 的建立、发展和提升的过程中，估测起着至关重要的作用。《数学课程标准（2011 年版）》强调，估测有助于学生理解测量的特征和过程，并获得对度量单位大小的认识，量感的培养有助于学生理解量的概念、体会量的大小，加强对于数量的感知，同时也可以提高学生的估算、估测能力。对比分析不同版本的教材发现，在长度、面积、体积单位内容中教材均增加了让学生感知体验、活动、估测的内容，意在借助图形直观与具体实际操作，帮助学生理解量的概念，体会量的大小。因此，培育学生 “量感”，是 “核心素养” 时代背景下数学教学的应然追求。

二、选课题内容

“量”（liàng）起源于 “量”（liáng）。培育学生的 “量感” 必须让学生充分地 “感量”。只有丰富学生的感知，丰厚学生的感性经验，才能敏锐学生对 “量” 的直觉，生成学生的 “量感”。基于这个思考，我们首先确定了在 “几何与图形” 领域里选择，接着选择了体积这个模块，而六年级下册第一单元《圆柱与圆锥》中的 “圆锥的体积” 一课是学生第 2 次接触包含曲面的立体图形的体积探索，尽管有圆柱体积计算方法为基础，但立体图形的体积变化的想象相对比较困难，所以对学生来说，要形成 “圆锥体积计算方法” 的猜想并把原因弄明白也是比较困难的。教学过程中，提供充分的操作和实验的材料，鼓励学生用不同的方法和学具去验证或说明自己的猜想。在操作中，学生有了更多直观体验，“量”（liàng） 在 “量” （liáng）中感悟，通过不同的形式，在实践中体验 “量”，在体验中更能获得对 “量” 的独特感受，培养量感；其次本节课中的实验操作更具探究意义和价值，聚焦 “量” 的本质，以 “可视化” 的实践活动帮助学生形成量感，使量感的培养变得更加真实和形象。因此我们选择了这节课，并围绕本届网络教研主题 —— “发展学生 “量感” 的学习方式探索” 展开。