②知识关联

日本教材在第 2 学年曾对容积以及容积单位升和毫升有初步了解，但对具体概念以及单位的规定都是本单元学习的，我国教材学生对于体积容积的学习都是零起点。日本教材是将长方体纳入整个体系之下进行学习的，所以单元的目标以及编排与我国有较多差异。

③单元目标

从中日教材单元目标对比表中我们可以看出日本东京版教材目标的界定更强调对数学本质的理解与把握；关注公式的推导过程，关注体积、体积单位等概念的数学史背景，营造探究活动在模拟的背景下揭示概念；强调对于数学方法的掌握，注重启发学生结合学过的知识思考新问题的解决方法。

④编排顺序

日本教材与我国不同；体积与容积分割开教学；体积单位以及换算融合在体积概念以及体积公式运用中进行教学；重操作，设置活动课，突出对学习任务的设计；注重真实测量数据的运用。先通过测量活动产生统一度量单位的需要，引出体积测量单位标准 — 立方厘米，接着就用立方厘米单位体积块继续之前的测量活动，从而探究出长方体、正方体体积的计算方法，在应用体积计算方法解决新问题时，发现立方厘米这个度量单位已经不能满足需要，进而引进新的体积单位，最后再来研究单位之间的换算。 这种编排方式更加倾向于明确给出知识的形成过程，让学生充分经历知识的再发现过程。

（3）比较分析

从教材的分析上来看，日本教材的编写思路更加符合学生的认知特点，更能调动学生的学习动机，适合学生的学习需要，更能促进学生的学习发展。