教学过程：

一、创设情境 引入新课

我们学习了什么是面积后，淘气和笑笑都想用数方格的方法测量数学课本的面积有多大。一起来看，你发现了什么？

为什么量的结果不一样？

如何解决这个问题？

在学习和生活中，为了便于比较和交流，我们需要统一方格的大小，也就是统一面积单位。（板书课题：面积单位）

设计意图：在具体的情境中体会建立统一计量单位的必要性，使学生在观察、交流和比较中，认识到所用标准不同，量的结果也不同，帮助学生经历面积单位的产生过程，这是发展量感的必要条件。

二、多层体验 构建新知

1. 初步认识面积单位，你都知道哪些面积单位？

（1）学生自由发言。

（2）微课视频展示面积单位。

（3）板书面积单位的含义及字母表示。

边长为 1 厘米的正方形面积是 1 平方厘米（1cm²）。

边长为 1 分米的正方形面积是 1 平方分米（1dm²）。

边长为 1 米的正方形面积是 1 平米（1m²）。

2. 具体感知面积单位，这些面积单位有多大？做一做，说一说。

（1）认识 1 平方厘米

①记一记：在学具盒里找到 1 平方厘米的正方形，并记一记它的大小。

②想一想：仔细观察 1 平方厘米的正方形，闭上眼睛想一想它的大小。

③找一找：我们知道了 1 平方厘米有多大，那么生活中，教室里或者我们的身体上哪些物体的表面面积大约是 1 平方厘米？

④估一估：估测一下自己的橡皮大约有多少平方厘米？

⑤量一量：现在请你动手量一量，验证自己估的结果。

⑥我们现在认识了 1 平方厘米，那么请你想一想我们刚刚是怎么认识 1 平方厘米的。

大家说得真好，我们不仅认识了 1 平方厘米，而且掌握学习的方法，请你用这样的方法学习 1 平方分米和 1 平方米。

设计意图：平方厘米是学生接触的第一个面积单位，对 1 平方厘米大小的实际感受对学生来说很重要，应该尽可能多的让孩子在课堂中多动手，形成深刻的表象，夯实直觉判断的基础，让量感在课堂中真实发生，让学生运用自己的感官去体会 1 平方厘米面积单位的大小，教学中由实践操作活动中的量一量、摸一摸、找一找、估一估等活动，进一步加深面积单位的感知，帮助学生在头脑中建立 1 平方厘米有多大的表象，更好地掌握面积单位。 （2）认识 1 平方分米

①请大家四人一小组共同学习 1 平方分米。

②交流分享学习成果。

③估一估：请你估一估作业单的面积。

④量一量：请你用学具动手测量作业单的面积。

设计意图：关于怎样才能建立准确的量感，需要让学生在活动中才能习得，学生在获得一个新知识时是需要在活动中真实的形成 “量感”。

我们学习了 1 平方厘米和 1 平方分米，你有什么样的感觉？那现在你想一想 1 平方米的大小。

（3）认识 1 平方米

①拿出 1 平方米的报纸，感受大小。

②小组合作用手势表示的 1 平方米的大小。

③做游戏：1 平方米的正方形中可以站下多少人？

④找一找：生活中你见到过哪些物体表面的面积大约是 1 平方米？

设计意图：多角度、多感官探索，体验面积单位的大小，让学生亲身感受与体验，在操作中思考，积累经验，使量感内化。在实际操作中学习，切实体会面积单位，慢慢将自己的生活量感转变为数学量感，加深对面积单位的认识。