【一稿 - 教学反思】

这节课的教学内容是 “什么是面积”，属于概念教学，是学生初步接触面积。面积的本质是物体表面或平面图形的 “面的大小”。本节课的关键是要让学生在教学中感受面积的含义，这也是本节课的重难点，所以我通过大量的例子，引导学生进行观察、分析、比较，找出什么是大小，抽象概括出面积的概念，利用学生已有的概念 (大小) 与新概念 (面积) 建立联系。

课后听了老师们对我这节课的点评，以及自己的一些思考，觉得这节课在以下几面做得不足：

初稿的设计比较零散知识性，现在就是如何把它划成一个板块，来好好的把它落实到位。第一个环节是概念的引入，就做一个游戏，这个游戏干什么呢？就猜。 提炼出活动一：猜 。怎么猜？就是比较直观的看，告诉你一部分的特征，引导学生去思考。这里可以让学生用图形的颜色去说，猜猜黄色图形大还是、蓝色图形大？在纸全部移开后，可以追问学生：刚才你们说的黄色图形大，究竟指什么大？顺着学生的话，引入 “面积” 这一概念，板书课题，“今天我们就一起来研究面积”。

第二个环节其实还是比大小，学生就看，用直接的视觉刺激，判断面积的大与小， 所以这个环节就是 “看”。 这里的节奏要加快，让学生直接观察课件上的几组图形，回答 “左大” 或者 “右大”，让学生的语言负担尽量少。当出现第五组图形，学生光看，比不出谁大，意见不统一，所以顺势提问：“你能想个办法比一比它们的面积吗？”，从而过度到 第三个环节 “比”， 学生小组合作，用各种方法和工具来比面积，汇报。

第四个环节是 “画”，在方格纸上画出两个不同的计 2 个不同的图形，要求她们的面积都等于 7 个方格的面积。最后，学生在 “猜”、“看”、“比”、“画” 的多种活动后，教师提问：“今天我们一起研究了面积，唉，你们说说，到底什么是面积？”，这是 最后一个环节 “说”，是让学生用自己的语言去说一说它们心目中的面积，教师再揭示概念。

通过我们试讲后的教研讨论，把整个教学环节浓缩成 5 个关键词、也就是 5 个环节。结构更加清晰，把概念的揭示调整到最后，是为了让学生在充分的经历和感悟之后，再从表象中抽象出概念，加深对面积含义的理解。