《小小商店》教学设计初稿   
                 
                 吉林长春农安基地（一） 周淑艳 
                 
     学习内容：北师大第 4 版教材二年级上册，14-15 页《小小商店》 
      
教材分析： 
     
    认识人民币是 “数与代数” 的领域。本单元原本是一年级下学期的教学内容，编者移到二年级上，主要是由于一年级下孩子的生活中对于人民币的实际花销经验少，特别现在线上消费增多的实际情况，会造成他们知识学习的困难，教学内容后移可以降低教材的使用难度。因为人民币的认识，离不开现实的购物活动，只有通过真实的买卖活动，学生才能真正掌握人民币的有关知识。而本节课是在学生经过第一课时 “买文具” 中认识小面额货币及简单购物，第二课时 “买衣服” 认识大额人民币并购买单一物品，且尝试不同付钱方法的基础上，专门设置的一课现实情境中的购买活动。而且前面也学过 100 以内数的加减法及混合运算，在后续三年级下册认识小数时还会涉及到元角分的运用。        
    教材编排本课时的目的有两方面：一是让学生进一步掌握人民币的换算及计算方法，加深学生对于人民币的认识与应用；二是让学生学会在购物过程体会付款多样化，在 100 以内估算和数感的基础上，发展学生的数感。培养学生解决问题的能力。本课内容主要分为购买 “玩具”、“文具” 和 “体育用品” 三部分，这三部分内容都是学生喜爱和熟知的。在每部分都安排有顾客和售货员进行付钱和找钱的实践活动，在情境图的中间还提出了算钱、付钱、找钱三类问题，并鼓励学生提出其他问题。在情境创设与实际操作活动中，渗透量感，使学生进一步体会和发展量感。
    

学情分析：

    学生已经有了 100 以内加减法的学习经验和能力，对于解决 “一共要花多少钱和应找回多少钱” 这样的问题并没有多少难度，通过问题引导，学生很容易想出解决问题的办法；有前两课时的学习经验，学生已经知道了关于人民币的面值、换算等方面的知识，也初步知道了在具体的简单购物活动中如何付钱、找钱的方法，而本课是对人民币的有关知识以及应用人民币的综合课，通过购物情境，达到让学生学会使用人民币的目的。本课内容除了 “一共要花多少钱” 和 “付给 x 元，买了某件东西，应该找回多少元”、给定具体面值和数量探索付钱方法的购物问题，还涉及到了比较 “x 物比 x 物贵多少元” 这样的为渗透有选择性的购物（节约）思想做铺垫的问题，以及 30 元可以买那两样物品的估算问题。这些计算问题对学生来说虽然没有多大难度，但本节课教材增加多达 9 种商品三类，信息增加，通过解决这几个问题，不仅可以让学生巩固前面两课的所学知识，还能让学生清楚购物中会遇到哪些基本问题，以及如何解决的方法，在多样化的付款方式中发展学生的数感，从而能够突出 “量感” 的渗透与体会。  
    

学习目标：

    1. 在购物活动中，通过解决具体的购物问题，学会付钱、找钱，体验付钱方式的多样性，在具体活动中渗透量感。         
    2. 通过购物活动，巩固和应用 100 以内数的加减法计算能力与运用知识解决问题。  
    3. 初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的密切联系，积累购物的活动经验。
    
    教学重点：进一步掌握人民币的换算及简单的计算，加深对人民币的认识。   
    
    教学难点：模拟购物过程中解决随机发生的数学问题，特别是量感与面额的综合易混淆认知。
    
    教学准备：课件、样币、简易物品卡（上面写上物品名称与价格） 
    

教学过程：

一、创设情境、揭示问题

    1. 启发性谈话：小朋友们都有过商场和超市购物的经历吗？（随机选取 1～2 人说说购买了什么，花了多少钱。）       
    2. 学校附近新开了一家小小商店，大家请看：这里有三张柜台照片，（课件依次出示三张柜台图片），首先是（玩具）柜台，接着是（文具）柜台，最后是（体育用品）柜台。      
    3. 了解柜台内容、获取数学信息      
    柜台上的物品可真多啊！你喜欢哪个柜台呢？快到你喜欢的柜台上去看看都有哪些物品吧！             4. 指名学生上台介绍各个柜台。        
    边听、边看、边想：他是按什么顺序介绍物品的？
    
    【设计意图：以学生生活中最近经历来切入学习，既能激发认知，又能在具体的生活实践中，使学生认识购物中的货币应用及量感，即不同钱数购买多种不同商品。通过学生介绍柜台物品，让学生了解柜台物品及其价格，使学生进入真实情境中体验，从而为后面解决笑笑几人的购物问题以及随后的模拟购物做好铺垫。】
    

二、探究发现、建立模型

    1. 刚才听了几位同学的介绍，我们对物品的价格有了了解，下面我们一起来看看，今天都有谁来购物呢？     （一）笑笑的问题（课件出示笑笑购物图片）  
    第一位顾客是（    ），她买了 1 架飞机和 1 辆坦克，一共需要多少元？ 
    （1）请在柜台上找一找，飞机和坦克各卖多少元？谁来说一说？      
    （根据学生的回答，投影出示物品卡）       
    （2）你知道一共需要多少元吗？请你准备好相应的钱，上来帮笑笑买走这两样物品。                 （3）指名学生上台拿钱，展示在投影仪上。     
    （4） 指名学生上台检验是否正确。              
    （二）奇思的问题（课件出示奇思购物图片）     
    1. 第二位顾客是（奇思），谁来说一说：奇思买了什么？他是怎样付钱的？      
    （1）指名学生回答。         
    （2）请大家在柜台上找一找，一盒彩笔需要多少元呢？（……）奇思付了一张 20 元，买了一盒水彩笔，钱用完了吗？        
    生：没有用完，还剩……        
    (3) 该找回多少钱呢？想一想      
    (4) 请找好钱的学生上台展示。（其他学生当观察员        
    (5) 哪位观察员来说说，付 20 元，买 1 盒彩笔，找回 5 元钱，正确吗？你是怎样想的？
    
    【设计意图：（1）、（2）两个问题在前两课时，学生已经认识了货币及购物运用的解决的办法，这里只是再次加强学生解决购多件物品实际问题的能力。同时在上面两个环节中，通过认识到两件商品的实际价值总数，又在此基础上用 20 元购买一件商品及找回钱的过程，对钱币的面值认识来体会量感，即面额与价格之间的数量关系。】       
    
    （三）淘气的问题（课件出示淘气购物图片）    
    1. 第三位顾客是淘气，他有 3 张 1 元和 2 张 2 元，他有多少元钱呢？快拿出你的钱币摆一摆，3 张 1 元是（  ）元，2 张 2 元是（   ）元，合起来一共是（   ）元？     
    2. 学生摆出淘气的钱币。      
    3. 学生在柜台上找出皮球的价格并汇报。      
    4. 根据皮球的价格付钱。        
    5. 指名学生上台展示并请其他同学检验。  
    
    【设计意图：此题是在前面两课中没有限定所带钱币的任意付钱的基础上，限定所给面值和张数，让学生感受付钱的方法是根据手中所拥有的人民币面值和张数来确定的，皮球是 5 元 1 个，付 5 元钱不难，但由于目前市面上流通的两元纸币少见，而且现在购物一般都是微信支付，并且在前面两节课教学中，发现孩子对于两元的认知障碍，所以，本环节让孩子拿出钱币摆一摆，并以填空题的形式，层层深入，让孩子很自然的来解决接下来的问题。该活动中用不同的面值组成总价值也是对量感的进一步体会，即 “3 个 1 元是 3 元，2 个 2 元是 4 元” 的再次深入认识，这是学生认知的一个障碍，也是难点，在此突破难点。】 
    
    （四）你还能提出一个数学问题吗？
    
     【设计意图：鼓励学生大胆提问，对前面的付钱，找钱及买两件物品怎样付钱的内容进行了巩固，进一步启发学生的数学思维，在思考中发展学生的量感。】
     
    （五）解决足球比篮球贵多少元的问题。
    
    1. 淘气发现，在所有球类中，价格最贵的是（   ），还有（  ）也比较贵，这两种球类，哪一个更贵一些呢？贵了多少呢？        
    猜猜淘气会选择哪一样呢？说说你的想法。     
    2. 第四位顾客是妙想，她带了 30 元，想买两样物品，她还没有选好要买哪两样呢？你能帮她选一选吗？请你仔细想一想，把你的想法和同桌说一说。      
    （1）指名学生上台边展示边介绍自己的买法。    
    （2）谁来判断他这样买可以吗？说说你的想法   
    （3）谁有不一样的买法？         
    
    【设计意图：妙想的问题相对前面 4 道问题，有一些难度，所以教师直接把问题进行简单分解，降低学生解题难度。先让学生独立思考，再同桌商量，通过解决此题让学生明白，给定人民币数目购买物品时，可以买有两种情况：可以正好花完，也可以有剩余，但是不能超支。同时在综合应用中，对于不同数额的不同面值的量感体会与应用，使量与面值到总数额，能够综合体会与应用的加强。】 
    
     三、理解应用、强化体验 
     
     1. 示范购物      
     （1）指名学生上台分别扮演售货员和顾客，模拟购物过   
    （2）从他们的示范中你明白了该怎样购物，请说一说。     
    2. 自主购物       
    （1）各组售货员准备柜台、小账单、钱币，准备好 “开张”  
    （2）学生在小组内模拟购物，教师巡视指导。      
    3. 小结与评价       
    （1）请个别小组上台展示购物成果，由组长分别汇报     
    （2）学生评价，奖励 “最佳售货员” 与 “购物小能手”。    
    
    【设计意图：通过模拟购物，为学生积累购物经验，让学生懂得如何使用人民币，感受人民币在生活中的应用，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想。通过交流，进一步明确，购物中会遇到的数学问题是什么？该如何解决？如何检验自己做的是否正确？】            
    

四、总结归纳、提升经验

    1. 在刚才的购物活动中，你遇到什么数学问题了？你是怎样解决的呢？  
    2. 你有哪些收获呢？能和小朋友们分享一下吗？
    3. 你还有哪些新的想法吗？      
    4. 联系实际，拓展应用      
    (1) 生活中，我们每天都要进行许多购物活动，人们的吃的、穿的、用的、玩的，都需要拿着钱币去购买，所以说，钱币 —— 我们的人民币，在生活当中的作用非常重要，大家要爱护人民币。老师也提醒大家，购物时要有选择，注意节约，只买自己最需要的物品！
    (2) 老师布置给大家一个任务，下午回家，请你们的家长和你们一起去尝试购物，看看你能不能把今天课堂上学的购物本领应用在生活中，好吗？    
    

课件出示 “购物任务”

      【设计意图：培养学生通过回顾课堂、整理收获，从而进行自我反思的意识和能力，促进学生之间的相互学习，将知识与方法内化。将课堂上的活动拓展到生活之中，让孩子体会到数学与生活的联系以及数学在生活中的作用，提高孩子解决生活中实际问题的能力。】
      
      

板书设计：

                          小小商店
                              
      
              共需多少钱             加法
    
              应找回多少钱            减法
      
              如何付钱              凑钱数