教材分析＋学情分析

教材分析

本课是北师大版小学数学二年级下册的内容，是《测量》的第一课时，属于 “图形与几何” 中的测量范畴，学生在之前的学习中，已经认识了 “厘米” 和 “米 " 这两个长度单位，能体验 1 米和 1 厘米的长度，理解 1 米 = 100 厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习，通过教学使学生再认识两个新的长度单位” 分米” 和 “毫米 "。本课任务为让学生知道 1 分米和 1 毫米有多长；并通过实际测量知道米、分米、厘米之间的关系；掌握长度单位之间的进率。

基于 “情境 + 问题串” 的形式，本节课是在学习了厘米和米的基础上，以厘米这个长度单位为纽带，借助长度单位之间的关系，引入对新的长度单位 “分米” 和 “毫米” 的认识，并将米、分米、厘米和毫米联系起来。教材引导学生主动参与多种活动（估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、做一做），安排了四个问题。第一个问题借助测量活动，结合对厘米的认识，认识分米和毫米。第二个问题借助对生活中熟悉物品的估测，体会分米和毫米的实际意义。第三个问题梳理米、分米、厘米、毫米四个长度单位之间的关系。第四个问题学习简单的长度测量单位之间的换算。在此过程中建立丰富的表象，逐步形成空间观念；为后续的长方形、正方形的周长，面积单位，体积单位的学习打下基础。

通过动手量一量 ：对第一支笔的测量激活学生已有的知识经验，对第二支笔的测量，引发冲突，自然而然地引出 “毫米” 这个单位，感受学习了毫米的必要性，并借助尺子这个学习工具，直观感受毫米有多长及 1 厘米与 1 毫米之间的关系；

通过动脑找一找 ：让学生加深对分米、毫米的认识，抽象出 1 分米、1 厘米的长度，在头脑中形成表象，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系，初步发展估测意识，激发学生对测量学习的好奇心；

通过用心填一填 ：对米、分米、厘米、毫米之间关系的巩固，培养学生的思维能力和语言表达能力，并运用所学知识解决实际问题，让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象 ，从而逐步形成空间观念。

学情分析

学生对测量的方法已经掌握，具备用直尺测量的能力；在二年级上学期，认识了长度单位 —— 米和厘米，具有初步的估测意识，并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义，形成一定的表象，能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位。

新课标明确提出，“在具体情境中，能选择适当的单位进行估测”，而学生估测的精确度主要依赖于 “量感”。生活中常见的 “量 " 主要可分为两类：一是较直观的 “量”，如长度单位的米、厘米等，这类 “量” 可以具体表现出来；二是较抽象的 “量”，如质量单位的千克、克，时间单位的时、分等，这类 “量” 只可意会、难以言教。

由于 “量” 的概念具有抽象性的特点，而小学生的抽象思维还处于初级的形成阶段，对 “量” 的感知有一定的困难，虽然在生活中已经具有了测量物体长度的经验，但由于生活中很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以 1 分米和 1 毫米的长度表象较难建立。那么在数学课堂教学中，让学生亲身经历、体验、感知事物的长度、重量或体积就成为必不可少的课堂实践环节。