活动综述

砥砺前行 历时近五个月的教学设计大赛马上要落下帷幕，感谢新世纪小学数学工作室给我们搭建展示交流的平台，让我们能有机会与各基地校的同仁们共话 “混合式学习”。让我们与广大的一线教师坦诚的交流的同时还得到了各位专家的指导，真是收获满满。 初次参赛的我们，无论是理论功底还是课堂调控都显得稚嫩，如若能经历一次全国性的大赛磨练，必能让我们快速成长，在教育教学中更加的游刃有余。我们团队抱着学习的态度参加了第十五届小学数学教学设计与课堂展示大赛答辩活动。 这次活动收获着、感动着、反思着: 八月初，在学校领导的支持下，我们四人团队组建完成。 11 月 8 日我们在新世纪小学数学网上传了我们的教学设计初稿，迈出这个坎，我们将面向全国的舞台，展示我们孝义教育的风采。 我们不断调整教学设计，不断细化环节，不断优化过程。第一稿设计之后，做了一次简单的交流，大家众说纷纭，在困惑之中进行了第二稿的设计，并做了第一次课堂授课。这时发现要继续深挖教材，研究教材的编排特点，做了第二次修改，在尊重教材的基础上，在还原学生真实已有经验的基础上设计了第三稿。 团队的力量再次发挥出不可想象的力量。赵卫燕老师再次做课，本次收到了将近 160 条的建议和意见！其中最为突出的一点建议是 “如何最大化发展空间观念，达到深度学习？” 前期虽然做了学情分析，然而前测做得却不是十分到位！一节课上了整整一个小时。我们及时对优中差各 20 名学生再次做了前测，据此再次优化了设计。 答辩的四位老师，人人上课，寻找课堂中学生的生成，寻找教学中老师可能存在的问题，寻找对方辩友会从哪个方面提出问题。集中研讨，集中反馈，集中修改，达成了最终的教学设计。 在指导教师杨瑞林和田世强还有团队成员共同思考下完成了课堂实录后，我们又邀请我们孝义市教研员张孝萍、王玉凤老师给我们指导，帮助寻找我们课堂中的亮点和不足。在两位教研员的指导下，我们经历了答辩内容从零散的资料到四个环环紧扣的内容。一次次的模拟排练，逐字逐句调整，时间的把控精准到了秒。 作为吕梁孝义的代表队我们倍感压力！压力的背后是动力！我们继续砥砺前行！ 12 月 23 日，我们迎战吉林长春农安基地二，会场上赢得了双方的友谊的同时，用自己的实力赢得专家和各位辩友的认可。回顾此次活动，我们最大的收获是：亲身检验，磨练自我，提升能力。 现在回想，我们有以下几方面的收获

一、读懂了课堂
课堂的主人是谁？课堂的主人是孩子！要相信自己的学生！学会放手！数学课堂中我们要真正做到不仅 “授之以鱼”，更重要的是 “授之以渔”，过程与结果都很重要，我们在课堂教学时，不能只关注学生对于知识点是否掌握，从学生终身发展的长远角度出发，我们更应该关注学生获取知识的学习过程，教师在教学时要充分给予学生思考、交流的时间和空间。
二、读懂了学生
此次比赛中，我们关注了学生的思维，了解学生真实的想法，进而寻找原因，特别是学生对于在旋转后的图形中画旋转前的平面图形是一个难点，于是我们借助动脑想、动手转、观看视频等一系列的活动帮学生建立空间观念来突破这一难点。当然，了解学生就要学会 “换位思考”，教师一定要学会站在学生的角度想问题，了解学生的心理特征、生活经验、认知基础、思维障碍。在与学生的对话中，感悟、理解学生的情感、思维和成长中的需要。
三、读懂了教材

读懂教材是设计一堂好课的前提，我们遵循了把书读厚，再读薄的过程，真正理解了教材设计这一课的意图。《面的旋转》是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆等平面图形和完全由平面图形围成的立体图形（长方体、正方体等）的基础上教学的，对于圆柱和圆锥，学生已经能够直观辨认，本节课是将学生的视角有平面围成的立体图形引向含有曲面的立体图形，感知他们的形成过程。培养学生即使脱离了背景也能想象出图形的形状、建立面与体之间的关系等方面的能力。教材编写重视学生已有生活经验、引导学生开展实验活动、生活经验与动手实验相结合，充分利用操作活动和微视频两种方式引导学生体会 “点、线、面、体” 之间的联系，发展空间观念在经历立体图形与平面图形的互变中，实现二维和三维之间的互通，进而提高学生的空间想象能力，发展空间观念，促进学生深度学习。 四、读懂教师 朱永新老师说过，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。不重复自己、不断探索、不断创新，这样的教师不会停止对生活的撞击，即使他成不了一位教育家，他也会拥有诗意的教育生活，他的生命也会更有意义。而不重复自己，不断挑战自我，其前提仍是学习。没有学习，一切都成为无源之水、无本之木，做什么不要说创新超越了，可能连最起码的底气都没有。 时间是漫长的，过程是辛苦的，结果是可喜的，我们收获着、感动着，一路走来感谢所有默默奉献的人。全国各地的同行交流着各自的想法，激烈研讨、思维碰